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培养幼儿的爱心和责任感 《远离传染病》教学反思 钱琼 远离传染病这个内容可以说离我们孩子很近，对于幼儿园的孩子来说得传染病的情况很常见，但是对于幼儿来说却对于传染病的情况并不太了解，这也是幼儿之间传染病传播较快的原因之一。因此我在设计这个活动时首先要让幼儿了解什么是传染病，其次是我们周围容易患上什么常见的传染病，他们一般会是什么样的症状，还有常见的传播途径是什么，只有了解了这些之后，我们才能引导幼儿如何来预防传染病的发生。有了这样一个大概的设想，我在制定目标时通过知识、技能、情感这三方面将其基本设定在知识方面为：初步了解传染病的基本特征以及预防传染病的一些基本的自我保护措施。技能方面是：了解传染病对我们生活带来的影响，增强幼儿主动预防传染病的意识和能力。情感方面是：共同完成宣传栏，培养幼儿的爱心和责任感。 在活动过程中，有一个环节是我引导幼儿在观看课件时有一个洗手的图片，我没想到孩子们看了之后，有的幼儿就模仿起了洗手的动作，于是我这个时候就放手让他们一起来学一学正确洗手的方法。我觉得这虽然是一个小细节，但是感觉在这个比较枯燥的健康活动中加了一些动作的模仿使活动显得有趣一些了。同时在活动中在预防传染病这个问题上我们班上的孩子了解的也不是很多，因此在提问的时候回答的内容有些单一。因为在一开始我在大三班试上的时候，他们班的幼儿回答的内容比较丰富，我以为我们班上的幼儿也能回答上来，但是效果好像不是那么好，我就在反思每个班上的幼儿都有着差异性，对于讲一些幼儿不太了解的内容，如果我在事先能够设计一张调查表的话，幼儿能够有一个初步的认识，幼儿在活动中可能会更加投入、感兴趣。 在组织完这个教学过程之后，从总体上讲幼儿对于传染病以及对传染病的预防有了进一步的了解。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗