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培养幼儿的注意力 寿光市稻田曙光六幼儿园 韩桂霞 注意力是智力活动警卫和组织者,是保证幼儿从事学习活动的重要条件,故从小加强对幼儿注意力培养十分重要. 学前期的孩子还不善于控制自己的注意,很容易出现注意力分散.引起幼儿分心现象的原因一方面有年龄阶段的特点:疲劳、缺乏兴趣\有不良习惯等主观方面的因素,另一方面也有无关刺激物的干扰,活动内容不符合幼儿特点\活动组织不合理等客观因素.因此,培养幼儿注意力可对症下药,采取相应措施,提高幼儿有意注意的水平. 1、排除无关刺激物的干扰，创设良好的环境。孩子进行某项活动时，既要给他们创设一个相对安静的活动环境，也必须注意创造一个良好的心理环境，不能用训斥、打骂来要求孩子保持注意力，那样会事得其反。 2、通过游戏的方式来适当延长幼儿注意集中的时间。因为游戏是幼儿喜爱的活动，在游戏中幼儿心情愉快，兴趣浓厚，能延长注意集中的时间，取得良好的注意效果。 3、安排力所能及的学习活动，新的学习内容若与幼儿的已有知识差异太小或太大，都易造成幼儿的注意力分散，前者因缺乏新异性而不能吸引幼儿，后者令幼儿在运用已有知识的基础上理解接受，都会造成幼儿无法维持注意的后果。因此幼儿的学习活动内容应是他们力所能及，经过一定努力便能理解和掌握的。 4、学习活动多样化。心理学研究表明，单调的刺激最易使人疲倦、注意分散或降低注意的效果，多样化的活动最能维持注意。因此幼儿一天的活动要动静交替，使幼儿动则活跃，静则专注。 5、养成幼儿集中注意力的习惯。从幼儿生活的头几年开始，就应引导幼儿养成集中注意力从事某一项活动的良好习惯，对其草率敷衍的做事态度，边学习边玩耍，或看电视的不良习惯应加以纠正。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对