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如何看待混龄幼儿园——家庭是幼儿园 一百多年前的1907年，蒙台梭利所创办的“儿童之家”--也就是现在所说的家庭幼儿园：一改我国幼儿园里来以年龄为依据编班的传统，在有十几个儿童组成的混龄班里，1.5---4岁的儿童各占一定比例，不同年龄的幼儿在一个班集体里学习、成长，在一种家庭式的气氛中体验从“被爱”走向“关爱”的过程。在我国，幼儿园传统的做法是以年龄为依据，编成小，中，大班，生活在同一个班里的孩子出生年月相近，活动能力，认知水平。兴趣爱好等年龄心理特征接近，可以根据他们接近的心理特征，组织各种游戏活动和各种学习，一般也不会发生家长所担心的大小孩欺负小小孩的现象。但是，完全按年龄分段编班，这实际上是把某一个年龄段的儿童与整个儿童群体人为的割裂开来，违背了儿童的天性。 我们在日常生活中，在街头巷尾，公共场合，看到的比较普遍的现象是不同年龄的儿童在一起游戏，玩耍。他们能和平相处，互相敬让，关系和睦。而同一年龄的孩子在一起玩耍，却因为他们的体能能够“势均力敌”往往会出现互相争夺，互相攻击，各不相让的现象，不同年龄段的孩子在一起生活，这与现实的成年人社会很相像，因为成年人社会就是有不同年龄，不同层次的人所组成。把不同年龄的孩子混合编班，恰恰”暗合“了社会生活，有利于孩子将来顺利的进入社会，现在的独生子女，就很有必要进入这种混龄的幼儿园，现在有相当一部分独生子女的身上出现了一些缺陷，如：任性，自私，孤僻，怯懦，交往能力差，不合群等，进入混龄班的幼儿群体，就会有效地克服独生子女这种特殊家庭环境所带来的缺陷。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。