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学生送自制贺卡感恩老师 “敬爱的老师，您好！在我的心里，您是最伟大最高尚的人，您就像一位辛勤的园丁，我们就像您培植的小树，我们愿在冬天为您抵挡寒冷，春天带给您绿意，夏天带给您凉爽，秋天带给您硕果!在第29个教师节即将到来之际，我真诚地祝福您节日快乐，身体健康，永远幸福。”这是南江县大河镇小学六年级四班学习委员冯海蓉正在饱含深情地朗读自制的贺卡上给老师写下的一段话。此时，该班教室里洋溢着节日的喜气，以“表感恩之心，道祝福之情”为主题的为老师献贺卡活动在这里拉开帷幕。 活动中，首先由班主任老师指导学生朗诵了六首赞美老师的诗歌。接着，让学生讲述了老师关爱自己的感人故事。然后，近60名学生争先恐后展示自制的精美节日贺卡并向各学科老师畅说感恩的话，表达祝福的情。在活动中，一位中年老师感慨地说：“今天，我得到了学生们的真心问候和祝福，我感到很骄傲、很自豪。作为一名普通的乡村老师，看见孩子们在自己的教育引导下逐渐长大了、懂事了、成熟了，比送什么礼物都开心、快乐.....” 据了解，该校抓住教师节契机，多形式、多渠道组织学生广泛开展“感恩教师”活动，如举办一次以“老师在我心中”的主题班会，出一期庆祝教师节黑板报等，让孩子学会理解老师，关心老师，尊重老师，并怀着一颗感恩的心学习、生活，回报父母和社会，使学生将老师的教育之恩内化为感恩之情，用行动直接地表达对老师的爱与敬意，进一步激发学生尊敬师长、感恩学校、感恩社会的道德情感，优化了学校德育教育方式，推进了平安和谐校园建设。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的