安徽省马鞍山市外国语学校七年级数学 合并同类项 教学设计 人教新课标.docVIP

第三章：整式的加减第二节（§3.2合并同类项）。 教材的地位与作用： 合并同类项是本章的一个知识重点，其法则以及灵活找出同类项并合并是整式加减的重点，是解方程、不等式的基础。学好本节知识是后续知识学习的纽带。合并同类项是建立在数的运算律的基础上，让学生体会认识事物是一个由特殊到一般，又从一般到特殊的过程，培养学生初步的辨证唯物主义思想。 教 学 目 标 认知目标：⑴理解同类项的概念，能准确判断同类项。 ⑵通过具体情境探究得出合并同类项的法则。 ⑶利用合并同类项的法则正确合并同类项 能力目标：⑴通过具体情境的观察、思考、类比、探究、交流 反思等数学活动，培养学生的创新意识和分类讨 论的思想，使学生掌握研究问题的方法，从而学会学习。 ⑵让学生通过贴近生活的实例中挖掘数学问题，使数学生活化，增强学生解决数学实际问题的能力 。 情感目标：渗透数学来源于实践又反作用于实践的观点，渗透数学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点。 教学重点： 合并同类项的法则。 教学难点： 利用合并同类项的法则解决实际问题。 教学关键： 充分利用丰富的生活实例，让学生感受同类项的特征与法则的感悟。 教学方法： 引导发现法、讨论法 教学手段： 多媒体课件 教学类型 新授课 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 1、创设情境，激发兴趣 2、再创情境引入课题 问题1：5．12汶川大地震，我省向灾区运送两列火车救灾物资，第一列车上装有300吨粮食和2000箱衣物，第二列车上装有500吨粮食和1000箱衣物。问这两列车一共运输多少救灾物资？（多媒体演示） 问题2：小军口袋有6元4角，悦悦口袋有7元3角，那么他们一共有多少钱呢？ 师：通过两个例子的回答，我们看到：同类的东西才能合并，不同类的东西不能合并，这就是通常所说的“物以类聚”。如问题1中分为“粮食”和“衣物”两类；问题2中分为“元”“角”两类单位。那么今天我们就来 研究研究前面刚学习的单项式，那些是同类的，那些不是同类的，从而将同类的进行合并。 思考回答 生：800吨粮食；3000箱衣物。 思考回答 生：13元7角 【设计说明】 通过学生身边的，敏感的事例，引发学生学习的积极性，联系生活，为本课的学习做好准备。 【设计说明】 通过学生熟悉的、简单的事例，步步深入，达到启发思维，培养学生创造性的效果，引入课题。 3、自主探究，师生合作,突出教学重难点 4、例题讲解，巩固知识，突破难点 5、错题纠正，知识升华 6、例题讲解，强化目标 反思小结，系统升华 7课后作业，运用巩固 师：通过实例我们看到，同类物品能合并，要把单项式合并，必须找准同类的标准，先复习一下曾经学过的乘法分配律： (2+3)x =2x+3x2 (6-4)y=6y-4y 将上面两式等号两边对调得到： 2x+3x=(2+3)x=5x 6y2-4y2=(6-4)y2=2y2 练习： -4ab2+3ab2= 5ab3c2-7ab3c 师：我们看到上面两个练习的两项都是同类的，是可以合并的，请同学观察，能合并的单项式具有什么特征？（学生探究，合作） 总结：同类项的概念：所含字母相同，并且相同字母次数也相同的项叫同类项。几个常数也是同类项（注：同类项的两个标准：一、字母相同，二、相同字母次数也相同。） 练习： 判断下列各式是否为同类项（口答）（1）与；（2）与；（3）与； （4）－12与120；（5）与；（6）与 我们看到上面是同类项的，是可以合并的，这个合并的过程叫做合并同类项请同学观察前面出现的练习，分组讨论探索合并同类项的方法，集中讨论结果发表观点。 教师归纳：合并同类项法则：同类项系数相加，所得结果作为系数，字母和字母指数不变 合并同类项 （1）3x3+x3 (2) xy2-5xy2 （3）-ab+ab 解：（1）3x3+x3=（3+1）=4 x3 （2）xy2-5xy2=（1-5）xy2=-4 xy2 （3）-ab+ab=0 讲评：如果两个同类项的系数互为相反数，合并同类项后这两项就互相抵消，结果为0 练习 多媒体银幕出现了：“合并同类项：（1）；（2）”?? 学生先独立思考，动手做做，找程度中下的学生板演，同学们找错，并说出错的理由．） 　　（注：出错的原因；同类项必须是连同系数前面的符号．） 下面我们看：在多项式中合并同类项： 化简求值－3＋ａ2－5ａ－ａ2＋4ａ－4，其中ａ=? .解：原式=（ａ2－ａ2）＋（－5ａ＋4ａ）＋（－3－4）??????????? =（1－1）ａ2＋（－5＋4）ａ＋（－3－4）??????????? =－ａ－7??????? 当ａ=? 时，原式=－