郭楠数字编码.docVIP

《神奇的数字编码》教学设计 青云里小学：郭楠 【教学内容】人教版五年级上册114页—115页内容。 【教学目标】 1.知识目标：让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解编码的结构与含义，探索数字编码的简单方法。 2.能力目标：通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关邮政编码、电话号码、身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。 3.情感目标：通过给自己编身份证、学号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。 4.实践目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。 【教学重点】了解身份证编码，体会编码编排的特点，学会编码。 【教学难点】难点是怎样科学合理地编码。 【教学准备】相关课件及收集有关数字与编码的生活实例；课前分组调查生活中的数字与编码，每小组准备一份调查报告。 【教学流程】 一、感悟生活，明确目标。（预设5分钟） T：同学们，很小的时候我们就认识了数字，回忆一下它们都是谁？ T：小小十个数字可以组合在一起让数学国度更加丰富。看到“121”，试着读一读，说说你联想到了什么？（PPT出示） 学生读出这个数，说出自己的联想。 【设计意图】联系生活，发挥学生想象力，从而感悟数字可以组成数，也可以形成编码。 T：数字不仅能组成数，还可给数字赋予一定含义并按照一定规则进行排列组合形成数字编码。除了像121这样的编码，通过课前小调查你还了解到哪些数字编码？我们一起说一说。 学生汇报课前的小调查情况，跟随学生的汇报配合图片（一部分）帮助学生把生活带入课堂，创设情境。 T：这些编码到底有什么作用，它们是怎么编出来的？这节综合实践课带领我们一起走进神奇的数字编码！ PPT出示本节课的学习目标并板书补充课题。 【设计意图】在学生展示调查成果的同时，充分感受编码在生活中的广泛应用，通过交流、讨论初步理解编码的类型、含义和作用。 二、合作探究，交流汇报——探索身份证号码的数字含义及编码规律。（预设22分钟） 1.小组合作交流。（预计５分钟） T：课前老师粗略看了大家的调查报告，我想对***同学送上早到（迟到）的生日祝福！ 11月*日是你的生日对吗？Happy birthday！猜猜郭老师是怎么知道的呢？ 引导学生联系到身份证的指示作用。 T：要想发现更多趣事，我们一起揭开身份证编码的神秘面纱吧！下面就以小组为单位，交流大家收集的信息。请一名同学读一下“学习提示”。 （1）这些身份证号码是由几位数字组成的？ （2）讨论交流，对比组内这些身份证号码的异同点发现各个数字代表什么？ （3）边讨论边记录学习材料第一部分，3分钟后各小组确定发言人汇报交流成果。 先由学生自由汇报，补充，提疑，再整体梳理，形成板书。 学生探究时板书教师身份证号码，汇报时结合具体事例，方便表达，也可直接板书形成清晰的知识脉络，呈现身份证的规律。 T：这18个数字按照这样规律编排形成的编码就是中华人民共和国每位公民的身份证编码，它可以表达大量的个人信息！ 2.老师知多少？（预计７分钟） T：（PPT出示教师自我介绍信息）这是郭老师的教师简介，通过刚才对身份证编码的解密，对于郭老师这个新朋友，还你了解到了什么？ 【设计意图】让学生根据刚刚发现并总结的身份证编码的含义及规律，尝试应用，以“了解朋友”的主观意识去加深身份证编码的含义及规律。 3.比较发现特点。（预计３分钟） T：同学们简简单单的18个数字蕴含了一个人如此多的信息，你有什么感想？或者想对发明这种编码的人说点什么？ 【设计意图】试图通过学生的感悟，体会数学的美与价值，让学生更加热爱数学，主动用数学的眼光思考生活，为未来的生活做出更大贡献。 4.身份证用途。（预计２分钟） T：身份证编码有这么多优点，因此广泛应用于我们的日常生活！你知道生活中什么时候需要用到身份证吗？ 学生回答。（如：登机、贷款、开户、更改户籍资料等等。） 5.灵活运用，解决问题小马虎的难题。（预计４分钟，加入纠错时间不够，需要在交流中统筹安排压缩时间。） （1）自查。 T：身份证编码的用出可真大啊！要是一不小心搞错，肯能会引起很多不必要的麻烦！ 出示2个学生课前搜集的资料，找出疑惑，说说理由。 T：大家的推理力可真强，有了侦探般的思维！小组甄别一下这些身份证编码，对于肯定有问题的做好标记，以便回家对照相应的身份证核对信息！ （2）互助。 T：在审视自己鉴别能力后，我们已经具备了初步的识别能力，大家有信心帮助“小马虎”解决难题吗？（有！）事情是这样的：“小马虎”在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，大家能帮帮他吗？ 同桌讨论，完成小组的作业纸，展示学生作业并指名说说是怎么