2014论小学语文教学目标的设置.docVIP

论小学语文教学目标的设置 摘要：本文就小学语文教学目标的设置，以当代认知派学习理论和教育技术学提供的教学设计模式为理论依据，阐述了教学目标的涵义和小学语文设置教学目标的重要性，分析了小学语文设置教学目标设置的现状及怎样设置小学语文教学目标。 关键词：小学语文 教学目标 设置 ??? 教学目标是教学的出发点和归属。它是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。小学语文教学目标，是指通过小学语文教学活动所要达到的境地或标准。围绕小学语文教学目标问题出现过多次争论，这些争论大多数与社会政治和传统文化观念有关。分析目前小学语文教育的教学目的设置，缺乏学习需要、学习内容、学生特征分析，使小学语文教学目标的设计出现了严重的盲目性；缺乏当代学习论的理论指导，使小学语文教学目标的设计难以实践“以学生为主体”的教学原则。教学目标的阐述主宾混淆、用语含混，使小学语文教学目标难以付之课堂实践，客观上导致了学生学习的盲目性和教师检测的盲目性。因此，本文我相结合自身的教学经验谈谈小学语文教学目标的设置。 作为教育工作者，我经常反思：我们的小学语文课堂教学目的是什么？教学目标不应是简单的知识传授，而是要帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生学会想象，学会思考。爱因斯坦说过：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”日本学者川上正当也认为：“知识，百科全书可以替代，可是，考虑出新思想、新方案，却是任何东西也替代不了的。” 我想小学语文教学教学目的，主要是解决两个问题：（1）是学会和会学的问题。学会，重在接受知识，积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习。这样的课堂教学目标定位在对知识，特别是教材内容的掌握上较多，对教材以外的目标考虑较少。这样的课堂教学往往是学生的负担过重，学习枯燥无味；学生的创造力得不到充分培养，课堂毫无生气；学生不能生动活泼地学习。会学，重在掌握学习的方法和策略，能主动探索，发现新认知、新信息以及提出新问题，最主要的是能体验知识的形成过程。（2）是重结论和重过程的问题。我认为经历过程与记取结论同样相辅相成，缺一不可。因为过程是探究历程和探究方法，结论就是探究的结果，两者共同结合构成小学语文教学目的整体内涵和思想。从小学语文教学角度来看，教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握具有统一性的正确结论，所以必须重结论。但如果学生不经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等多样化的过程，即如果没有求异思维过程和多样化的认知方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，具有统一性的结论很难获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，必须重结论，又重过程。基于此，新课程标准把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从课程目标的高度突出了过程方法的地位。 一、教学目标的涵义 1、教学目标是教学过程中教师预期达到的学习结果和标准 ??? 教学目标为课程目标的进一步细化在方向上对教学活动的设计起着指导作用，为教学评价提供标准和依据。教学目标区分为终极目标和直接目标。终极目标是为受教育者将来从事各种社会性活动所要实现的目标；直接目标是为使学生掌握从事各种社会活动时所需的活动工具、行为方法方面所要实现的目标。 2、教学目标的分法与表达 ???布卢姆将教学目标按照认知、情感、技能分类。加涅把教学目标分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。教学目标按隐显性可分为明显目标和隐藏目标。明显目标指通过教学产生的显而易见的行为；隐藏目标指则是不易看到或不能直接看出的如态度、思想等方面意识领域的目标。教学目标按照教学活动可分为学科目标、单元目标和课时目标。学科目标是指某学科在教学上总体所要达到的结果；单元目标是指对一门学科结构中各个组成部分的具体要求；课时目标是指每课时所要提出的具体要求。 3、教学目标的表述 ??? 布卢姆在《教育评价》中提出，教学目标的编制有两种模型：一种是任务模型。其编制程序先是描述教学单元结束时在行为结果上要达到的总体要求，然后把它们分解为结构的各个组成部分，从序列上加以组合，构成一个目标系统。另一种是探索模型。其编制程序是选制定出某些预期要实现的目标，经过教学循环使教学目标逐步完善。 二、小学语文设置教学目标的重要性 1、设置小学语文教学目标是教师有计划、有目的组织学生实现有效学习活动的需要 ??? 小学语文教学要保证课堂上“有目的、有计划”地组织学生进行学习活动，教师必须对课堂教学的目标、内容、方法和过程等进行具体的策划和设计，作出科学的安排。这里的“有目的”就是要构建一个“明确、恰当、有层次”的教学目标。设置小学语文教学