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提升小组合作学习的品质 —信阳市潢川县传流店中学 孙建翔 小组合作学习是新课程倡导的学习方式，也是综合实践活动课程最常用的一种重要的学习方式。老师应关注小组建过程的“放单”现象，指导小组成员进行有效分工，在活动中培养学生的合作素养，并组织及时的小组交流，提升小组合作学习的品质。 【关键词】：小组合作、有效指导、合作素养 【正文】：新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一。它具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。在综合实践活动中，小组合作学习是最基本的组织形式。学生在小组合作中进行设计、搜集、整理、交流、表达、实践等一系列的活动，他们的参与、合作、创新意识和实践能力都得到了很好的培养。 然而，我在近一年的教学实践和听课活动中发现了这样的现象：某些小组组长一手包办，导致其他组员的能力得不到培养；某些小组成员缺乏团体工作技巧和交往技巧，使得小组成员的表现无法充分发挥；许多孩子不愿接受他人的意见，以自我为中心，合作意识比较淡薄……这种种现象，造成了小组合作学习的低效。那么，如何提升小组合作学习的品质呢？下面我结合平时的实践经验谈谈自己的看法。 一、关注“放单”现象 综合实践活动强调全员参与，但在活动小组组建的过程中，不管采用哪种形式分组，总会有几个学生会被“放单”。仔