提高中职学校数学等基础课课堂效果分析.docVIP

提高中职学校数学等基础课课堂效果分析 【摘 要】中等职业学校以数学为代表的基础课教学，在职业学校开设的课程范围内，无论是和专业课内容相比较，还是从课堂有效性方面讲，均处于尴尬境地。为了摆脱基础课教学课堂的困境，本文结合自己的教学实践，主要从教师自身因素、学生兴趣激发和教学方式选择三个方面进行重点阐述。 【关键词】中职；基础课；课堂；有效性 improve the secondary vocational school mathematics course such as class effect analysis wang li1，2 （1.pedagogic institute of career education university of shaanxi technology， shaanxi xi’an， 710021； 2.bank school of shaanxi， shaanxi xi’an， 710065） 【abstract】nowadays， in all the lessons of career school， the mathematics teaching in senior career high school elements lesson teaching is embarrassing， either compare to the content of specialty lesson， or to the validity of teaching. in order to get rid of this status in quo， the writer mainly discusses this from the teacher’s factors， exciting the students’ interesting， and selecting of the teaching methods. 【key words】senior career high school；elements lesson；teaching validity 学生是课堂教学的主体，课堂教学中的教师处于主导地位，教师和学生通过双方接受认可的教学方法使课堂教学中的参与者融为一体。那么，良好的课堂教学就取决于学生、教师和教学方法三者的有机结合。 目前，中职学校生源质量参差不齐，学生对数学等基础课不感兴趣的现象普遍存在，再加上职业教育要求学生在实践中做到学中做、做中学，基础课和专业课比较起来，学生就很不情愿上基础课。结果导致大部分学生在上专业课时，学习积极性挺高，而上数学等文化基础课时就提不起精神。当然，数学具有较高的抽象性与严密的逻辑性，比较枯燥乏味，容易造成思维疲劳，如果学生基础不扎实，知识相对难学，导致数学课程等文化基础课的课堂教学遭遇尴尬冷落的窘迫。这样长此以往，教师越教越迷茫，失落感应运而生，成就感受到严重挫伤。如何使中职课堂教学走出尴尬的境遇呢？本文作者结合自身的教学实践，主要从教师自身因素、学生兴趣激发和教学方法使用3个方面剖析提高中职文化基础课有效性的因素。 1 教师自身因素 作为教师，我们的头脑必须被渊博的知识所充斥，只有这样，才能通过传授专业知识这个平台使学生健康的成长。那么，作为职业学校的教师，肩负着历史的重担，不但要有一般教师所具有的深厚的专业功底，而且还要懂得基本的做人、做事的道理及教会学生学习课程的方法。还要有组织和掌控课堂、驾驭课堂的能力。 众所周知，由于职业学校招生面临严重问题，所以凡14-18岁适龄青年，只要愿意上学，都可以去职业学校报名上学，导致入学门槛很低。学生素质每况愈下的前提下，职业学校的教师要想使课堂有很好的效果，教师除了具有功底深厚的专业文化知识，还要对自己所教授的课程课前做好充分的准备，对课堂教学过程、课堂和学生的互动情景、隐形德育的贯穿、理论实践一体、用诙谐幽默的语言组织课堂等过程进行认真设计。除此之外，还要会通过学生在课堂上表现的种种不良行为（例如上课睡觉、玩手机、目光呆滞等），看见学生种种不良行为背后隐藏的各种本质问题，然后通过语言、动作、眼神等巧妙的化解问题，把学生的注意力引入对课堂知识的理解。再者，有时会出现学生不愿意配合任课教师进行正常教学或者不愿意学习此课程等阻碍课堂教学正常进行的突发事件，那么这就要求教师还要有会处理应急问题的能力，这种能力外在的表现就是和学生进行斗智斗勇的过程、想各种“歪”点子对付学生的过程，也是课堂上用德育教化学生、感化学生的过程，最终从心理层面教会学生基本的做人做事情的道理，教会他们尊重教师的劳动成果、教会他们关于课堂礼节礼貌等礼仪方面的内容，教会他们学习课程的基本方法等，这样学生真正从教师的课堂中学到了除了书本以外的其他知识，