教学设计能力培养专题-本科生-文理综合-2013.5.2.pptVIP

2 消极目光语 ①盯视 ②瞪视 ③逼视 ④怒视 ⑤漠视 ⑥呆视 ⑦侧视 ⑧仰视 3 消极手势语 ①斥责性食指点动 ②蔑视性伸出小拇指 ③渲怒性以掌击物 ④触摸鼻子 ⑤用手玩弄粉笔或黑板擦 ⑥没有手势 4 消极体态语 ①背手 ②双手撑在讲桌上 ③将手插在裤兜里 ④腿部抖动 ⑤近距离站在回答问题的学生面前 ⑥演示实验自顾自，不管学生 三 书面语技能 “三英尺见方的板，涂上墨水，放挂在适当的地方，班级里的学生围在它的周围学习。”——1809，费城 1862年，京师同文馆 清朝光绪年间颁布《钦定学堂章程》、《改良私塾章程》等陆续强调须设置板书的硬件设备。 “纲要信号”教学法是前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句，醒目的图示（或图表）、符号（箭头）组成的教学信号系统。 （一） 书面语技能的概念 书面语技能包括板书技能和用投影仪、多媒体特别是PPT表达的技能。 （二）书面语技能的特点和原则 1 书面语技能表达特点 ①视觉直观性：持续直观性 ②教学辅助性：视觉和听觉，视觉的持续时间要长 ③布局独特性：个性化 2 书面语设计的原则 ①语言精确，富有科学性； ②语言优美，富有教育性； 规范、工整 ③设计独到，具有艺术性；布局 整体与部分 ④言简意赅，富有启发性； ⑤条理清楚，富有系统性； ⑥有的放矢，富有