有效指导学生进行自主学习,让学生做复习的主人.docVIP

有效指导高三学生进行自主学习，让学生做复习的主人 厦门第二中学 范友祥 高三管教,管学自主学习是指“学习者管理自己学习的能力”综合学者的，自主学习应该有以下三方面的含义：1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者知道和控制自己学习的能力，如确定学习目标的能力、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。2、自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容以及使用的学习材料的控制权。3、自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。中央教育教学科学研究所研究员 高三学生在生理和心理上已趋于成熟，知识准备相当，大部分学生已经完全能够胜任自主学习。但在高三看成绩、重智力的现状下，我们现在探讨自主学习主要还是为了服务考试、成绩和升学的需要。把“自主学习”作一种学习模式，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。“自主学习”作为一种教学方法，可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。 一位学者对佛山市禅城区南庄高级中学571名高中学生的调查发现，普遍的学生都不能做到主动预习，主动复习，主动完成作业，课外学习物理的时间更是严重不足。从学生预习情况调查显示：能做到主动复习的只有8%的学生，高达81%的学生只是偶尔做一下复习，11%的从来不复习。因此，我们可以看出，大部分的学生学习物理缺乏主动性，并不是自己真正想学，而是被动的学习，老师叫我做什么我就做什么，老师有布置作业我就做，典型的“要我学”，而不是“我要学”。 高中物理研究的力、热、光、电、原等的现象，普遍存在于自然界中，到了高三物理复习阶段,更加注重各种现象的叠加和相互联系,学生只有提高自主学习能力，才能观察这些物理现象，并分析现象发生的原因和遵守的规律。如打雷时总是先看见闪电后听到雷声，学生要善于观察，学会分析，先要想到光在空气中的速度比声音在空气中的速度大得多的道理,进一步分析，若看见闪电后经过一定时间听到雷声，必须会估算出打雷处与观察者的距离；再如知道杨氏干涉实验原理，就应主动尝试分析薄膜或间隙的厚度与波长的关系，可见自主学习对学好物理是至关重要的。到了高三了，可一遇到新的即使很简单物理问题，学生却说，老师没讲过，如超声波测汽车速度问题。不会琢磨、不会动脑筋正说明学生自主学习的能力较差，所以，在高三第一轮复习中重视学生进行自主学习有其必要性。自主学习习惯一旦养成，学生就会不知不觉进入对知识学习的“学习——领会——再学习”的不断更新的自我循环过程，从而提高高三复习效率。从新课程改革的角度去看，高三阶段的复习如果能在课内外强化自主学习既符合学生主体观念变化的需要，又有利于学生自我发展，培养自我适应社会的能力,有利于培养学生的创新能力, 有利于提高学生的学习质量和学习成绩，也可以直接影响升学。 三、如何在第一轮复习中指导和落实学生的自主学习 1、创设情景，激发学生自主学习热情 好的课堂有其共同的特点:和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态1）目标激励一个万米赛跑运动员，当人们告诉他离终点只有200米，再加把劲就可以得金牌了，他就会信心倍增，加快速度完成最后的冲刺。目标激励其理论依据是马斯洛的五个层次的需要。当人们的某一层次的需要得到满足，他又会去追求更高层次的需要，这就是目标激励的妙处。具体的说，布置时，常常把它们分为两大类，告知学生一类是供仅仅的学生完成，另一类是供有愿望的学生完成。结果发现多数学生都愿意把全部练习完成。2）榜样激励榜样是人的行为的参照系。作为教师应建立起科学、合理的“参照系”把学生的行为导向实现学习目标的轨道上。采用这个方法时要注意：列举的榜样要实事求是，最好是本班、或本校的优秀学生学生一本书写优美的一张解答完美的测试卷。荣誉激励荣誉，就是社会或组织为表彰个人或单位的优异成绩而授予的各种光荣称号。遵循“表扬+帮助”的原则，对调动学生学习积极性大有裨益。自主阅读教材教材是，是获取知识的重要途径之一。物理教材中既有现象的描述，又有对现象定性定量的分析；既有作解释说明的文字语言，又有数字语言，还有插图、照片和图象构成的图象语言。正是由于教材的特殊性，故要求学生自主阅读教材。可以说，高中物理的问题都可以在教材上找到现成的答案或阅读教材，不仅要看结论，还要看推导过程不仅看例题解法，还要看解题提示和题后小结及拓展与延伸。合作交流,解决习遇到的大部分问题。基础做点会考题高考题难度界于会考和模拟题之间,现在做模拟对难度太大把大量时间化在题海上机械重复，思维只