《职业教育课程开发与实施》读书心得——学习情境的设计与开发.doc

《职业教育课程开发与实施》读书心得——学习情境的设计与开发 孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的学习情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生创造性思维，是提高职业学校学生关键能力的重要途径。 职业教育工学结合的课程，强调工作过程系统化的课程设计，它涉及同一范畴的多个学习情境的开发序列。这些学习情境之间，存在着平行、递进或包容的关系。对于难度递进或包容的学习情境，伴随着学习过程，学生自主能力的增强，使得后续的学习情境更加凸显情境的特征。 学习情境的开发要关注以下几点：一是载体。学习情境设计的载体大体可归结为项目、任务、案例、现象、设备、活动、产品、零部件、构件、材料、场地、系统、问题、设施、对象、工位、类型、岗位、生产过程、运输工具等载体。选择载体要能够将理论知识和实践技能进行融合，将学习领域的学习目标全部涵盖。二是项目。项目是学习情境的具体化，指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的一系列独特的、负载的并相关联的活动。三是任务。任务是指在每个学习情境下，学生要完成的基本工作任务，它是由一个或多个子任务构成。确定学习任务的基础是职业的典型工作任务，它来源于企业生产或服务实践，能够建立起学习和工作的直接联系，但并不一定是企业真实工作任务的忠实再现。四是案例。案例以描述的方式重现了以往在本岗位职业生涯中发生的事件以及对事件作出的决策、解决办法和得到的结果，而这些记录对学生处理现在或者是未来发生的类似事件有很好的参考价值。五是实训基地。实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本功能为完成实训教学与职业素质培训、职业技能训练与鉴定。作为学习情境的重要组成部分，实训基地能为学生提供典型的工作环境、根据学生不同学习阶段的能力培养目标，努力培养学生的实践能力和职业素质向实际工作迁移的能力。 开发与设计的学习情境应具有以下特点：涵盖性。必须包含一定的知识点、技能点和能力的体现，不仅要考虑技能知识的习得，同时也要考虑如何提高学生综合素质。范例性。设置的情境来源于真实又高于真实，具有范例的教学特点。可操作性。设计的教学活动应简单易行，注重工学结合。结果驱动性。每个学习情境的学习任务要由成果，既要注重结果质量的考核，又要注重过程的监控与考核，过程与成果考核相结合。可迁移性。通过几个学习情境活动获得的技能和能力，这些潜能有可能对将要做的工作有用，可以迁移到工作中去。适度性。任务过易不利于学生的能力培养，任务过难则会使学生茫然不知所措，任务的完成必须使学生经过努力能够完成，完成任务所需用的知识是学生能够掌握的。前瞻性。设计的情境任务随着时代的变迁、技术的更新而不断调整变化。趣味性。在教学活动中要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心。灵活性。根据学生的实际情况调整节奏，体现出教学差异性。 在设计与开发学习情境时，学习情境都应该是完整的工作过程。情境设计是为了促进学生有效地构建知识，尤其促进学生对隐性知识，包括专业能力和职业素质的掌握。在情境设计过程中，要根据企业的实际需要来进行开发与实施。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育