浅谈低年级学生课外阅读的指导策略.docVIP

浅谈低年级学生课外阅读的指导策略 内容提要： 笔者针对班级中孩子不爱看课外书的实际情况，对二年级学生实施了一 、营造课外阅读的良好氛围，二、培养课外阅读的浓厚兴趣，三、教给孩子课外阅读的方法，四、展示成果促进课外阅读的生长等一系列课外阅读指导的策略，让二年级的孩子想读，乐读，会读。 关键词： 课外阅读 指导策略 一、问题的提出 “书籍是人类进步的阶梯。”学生从小就与书结缘，不仅可以扩大阅读量，提高语文素养，还能学到各种知识，形成良好的“智力”背景。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”众所周知，阅读是我们搜集信息，处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。早期阅读对于发展儿童思维、培养儿童自主学习能力及其它学科的学习有着非常重要的意义。有研究表明，如果能让八岁以前（包括八岁）的儿童时时浸染于语言文字中并喜欢上阅读，那么他们对于语言文字的兴趣、敏感、亲和程度以及阅读的习惯就能很容易地在儿童以后的生活中持续下去，反之，如果要培养八岁以前（包括八岁）还没开始阅读的儿童产生阅读兴趣，养成阅读习惯，相对来说就比较困难。而《小学语文新课程标准》对低年级学生的阅读量也做了明确的规定：“第一学段（1-2年）不少于5万字”。那怎样才能在这关键时期让孩子们想读、乐读，会读呢？ 二、调查与分析 刚二年级开学时，每逢我安排课外阅读