浅谈语文课堂教学质量-马杰.doc

浅谈如何提高中学语文课堂教学质量 广河四中 马 杰 ? 随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．才能为提高教学质量找到正确的方法。因此，针对怎样提高语文课堂教学质量，我提出自己的几点建议。　 第一? 认真备课，目标明确，因材施教　　现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。每个单元五篇文章。单元前都有”单元提示”。明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心明确，重点突出．就拿七年级语文的第一单元为例，这个单元的主题是人生，教师在课前对此应该有明确的认识，整体把握本单元的内容和教学重点，才能较好地把握教学的进程，做到目标明确、条理分明。在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一节课的关键。备课质量如何．某种程度上决定着一堂课的教学效果。因此，认真备课是上好每一节课的前提。同时要充分发挥老师的“主导”作用，避免课堂教学的随意性。　　同时，语文教学内容包罗万象，内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。同一篇课文，可以根据学生的能力与水平．进行适当的调整。归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。　 第二? 注重预习，强化训练　　上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量．从而提高语文课堂教学效率。课前预习，一是要提出明确要求。比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，概括文章内容。体会文章内容所表达的作者的感情，提出疑难问题等等。课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。二是要及时检查。学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。　　 强化训练．首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。即学生通过自身的语文读写记忆活动，发展提高读写能力。指导学生阅读优秀诗歌以及一些精彩片段，反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。其次是要求有背诵的习惯，背诵的最大用处在于培养语感，语言能力提升的基础在于语汇的扩大，而语汇的扩大则主要以背诵来完成。以七年级语文上册书为例，开学的第堂课，我就要求学生尽快的讲课文中以及课后的古诗文和名家名篇背诵下来。并且在早读课上给学生大量时间自由背诵，以培养学生的语感。并及时进行检查巩固。最后，要结合教材的各种书面语体特点，正确指导学生写作，要多为学生提供表现的机会、场景和情境。比如，经常性地举行课堂上进行片段拓展写作训练：结合学习、生活实际确定一些论点让学生发表看法，学以致用，以用促学。 ?第三 联系生活，加深理解。 语文课堂教学要注意联系生活实际，增强学生的自信心和责任感，促进记忆的强化和知识的运用巩固，从而形成技能技巧。语文学科的教学，偏重于情感的熏陶、宣泄。也就是说，注重理解能力和表达能力的培养。山区的初中生，大多数由于生活经历少，自身情感体验简单肤浅，理解能力偏弱，因而对新知识的感受不够真切、深入或表情达意不够准确、彻底，因此会对语文的学习产生厌烦、畏难情绪。语文教师在阅读、写作教学课上，要多联系时代背景，结合生活实际，注重原型启发，列举足够的真实、可感事例或自身实践经历，吸引学生的注意力，进而感染学生。还要教育学生把课文表达的思想感情和自己日常生活中的思想感情作比较，明辨是非，提高觉悟，并用之于指导自己的言行。更重要的是，语文教师还必须指导学生学会热爱生活、关心生活，关注身边的人和事，用心灵去体验生活，设身处地地理解身边发生的事物，从而丰富自己的表象和内心世界，准确而深刻地表达自己的真情实感。让学生时刻意识到语文就是生活，生活就是语文。例如上《羚羊木雕》一文，文中讲述了孩子与家长之间价值观的不同，家庭中孩子与家长之间的矛盾，歌颂了纯真的友谊。学过课文后，再让学生想想自己平时家庭生活的情形，使他们得到潜移默化，感受到语文课的诱人魅力。每一篇课文就是一首令人陶醉的诗歌，又似一曲催人奋进的生命赞歌。知识在不知不觉中被感知、理解和吸收。这样，把课堂教学的影响延伸到课外，既能激发学生学习语文的兴趣，还能坚定他们学习语文的信心及对生活的责任感，从而促进学生素质的提高，提高课堂教学的效益。　??第四师生互动，听取心声 教师要热爱、关心学生。用赏识、平和、尊重、包容、关爱的心态去对待学生。深厚、融洽的师生情能营造一种轻松、愉快的课堂气氛，易于激发学生学习