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浅谈数学教学中怎样体现以学生为本 浅谈数学教学中怎样体现以学生为本 关键词：思想态度，基本功，理念，方法，内容，过程。 长久以来，由于受传统教学中重知识轻能力、重结论轻过程的影响，教师主要扮演着知识占有者和输出者的角色，学生是被动接收知识的容器，掩盖了学生获取知识、形成能力的过程，从而在一定程度上抹杀了学生学习的主动性、积极性和创造性。今天以人为本的全新理念象春风迎面扑来，这就要求我们广大教师不但要更新教学观念，而且要转变教学行为，真正使学生经历问题的提出过程、感受知识的形成与发展过程、暴露问题解决的思维过程、体验成功的喜悦过程，从而达到知识与技能、过程与方法、情感与态度三位一体的统一。下面笔者就根据自己的教学体会谈一下如何转变教学行为、搞好课堂教学的几点见解与认识。 ?一、思想态度与教学基本功： ??? 态度重视与否是做任何事情成功的关键。只有满腔热情、精神饱满地投入，才能坐下来、平心静气地深入挖掘教材、广泛地搜集素材充实教学内容及选择适合自己的学生的每节课内容的教学方法，以至于教学过程中节奏明快得当、方法灵活多变、内容处理到位、教学目标达到。 ??? 自信心是做任何事情的前提条件，而得体的教态、精炼的语言、条理的板书是教师最基本的条件，现代化教学手段的运用是教学的必要条件。只有在平时的教学中充满信心、讲究仪表、注重提炼语言、合理设计板书、重视现代化教学手段运用，久而久之影响自己，才能潜移默化地显现出来，使自己具备良好的教学基本功。 二、教学理念： 1、教学主体是教师还是学生？ 传统的课堂教学是展示教师知识水平的舞台，教师是知识的占有者、学习的指导者、文化的传播者、课程教材的执行者、教育教学的管理者，学生是被动接受的容器。那么教学过程到底是看教师的表演还是学生的活动呢？教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：“教师在教学过程中应该与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。我们从中不难看出，教师和学生的主体地位发生了根本性的变化，教师的角色成为课堂教学的组织者、引导者与合作者。作为一个组织者就是做教学内容的确定者、课堂结构的设计者、课堂节奏的把握着、教学效果的评价者。作为一个引导者就是架起学生与教材之间的桥梁，指导学生找到最佳的学习途径、养成良好的学习习惯，诱发学生学习的主动性，引导学生掌握知识。所谓的合作者就是思维水平的下放者、活动的参与者、人际关系的平等者、知识的再发现者。 2、教学目标是单纯的知识掌握还是注重能力的培养？ 在实际教学中,“重结论,轻过程”的教师还大有人在,他们过分注重学生对知识的掌握而往往忽视了思维价值丰富的知识发生过程,掩盖了学生富有个性的解决问题的过程,不利于通性通法的获得，致使部分学生知识的掌握与能力的发展不能同步,逐渐对学习失去兴趣与信心,从而学习成绩不尽人意。而注重过程教学才是培养学生能力的最佳途径，真正使学生经历问题的提出过程、感受知识的形成与发展过程、暴露问题解决的思维过程、体验成功的喜悦过程，它有助于学生活动经验的积累、事实的认可、知识的理解，更好地掌握基础知识、形成基本技能，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。 3、教学内容是来源于实际、旧知识的迁移还是凭空产生？ 教学中“开门见山”的引入方式已经成为过去，取而代之的主要是以下两种方式：一是实际生活中的问题引入，而是通过旧知识的迁移引入。 4、教学容量是体现课堂容量还是思维量？ 一节课是看处理的题目数量，还看学生思维量的大小？ 5、教学评价是注重结论的正确与否还是学生的参与程度？ 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此教师不但要评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，更要注重对学生数学学习过程的评价：参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面。 三、教学方法： ??? 教学理念的转变应体现在平时的教学活动中，为此我们要选择适合新形势下先进的教学方法，从而使学生形成发现与解决问题的能力、养成良好的学习习惯、掌握必备的数学知识，以培养适应现代社会的国家的有用人才。传统的课堂教学方式变革经历了这样一个进程：讲解式→讲练式→练讲式，它是广大教师教学理念转变过程的具体体现。而每一位老师在自己的教学理念下又选择了那种教学方法呢？以下笔者谈一谈自己的体验与做法。 1、? 遵循认知规律：特殊→一般→特殊。 我们的很多老师在教学时违背学生的认知规律，新授课遵循的是一般→特殊，教学内容是知识到题，对应的教学方法就是讲练，学生掌握知识是“墙上芦苇头重脚轻根底浅”，缺乏感性的认识，典型的“灌输式”教学。如在进行《函数》的