浅谈如何让农村小学一年级识字教学.doc

 ? 识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。识字写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级教学重点。《语文课程标准》对于小学一年级提出了十分明确的学习目标：小学一年级第一册要求认识400字，其中要求会写100个字。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么！怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、成分挖掘课堂教学 课堂教学是小学生最直接、最佳获取知识，认识生字的时间。向课堂要效益，很多生字都需要在课堂上得到巩固、加深，四十分地投入，四十分产出，怎样才能使投入和产出达成正比。一直以来小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变以往那种死记硬背的被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力，分析和解决问题的能力与合作能力，如果继续沿用传统的教学模式，将很难完成。因此，必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多样的“战术”，方能顺利到达“目的地”。 二、 激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 一年级学生存在的问题是：学得快、忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏厅园”，在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如：一横一竖是什么？（十）手脚并用是什么？（捉）另外还有编儿歌，编故事。刚开始的时候，我们可以编一些帮助帮助学生识记，以后可以让孩子们自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八。”还可以设置识字“游戏点心”。比如每节语文课开始五分钟的送“游戏点心”。宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩固，加以运用。具体包括以下几种。1.开火车。（分小组进行）。其他孩子学火车开动的“呜——喀嚓、喀嚓”的声音，师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词、分析字形。2.手拉手、交朋友。可以准备自形结构相同的字或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。3.摘苹果。出示一棵大树，树上挂着写有生字的苹果。读一读，会读哪个就摘下相对应的苹果，并贴于胸前或袖子上。课后同学间还可以互相读读贴在身上的字。4.钓鱼。出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多雨（拼音）。学生说出对应的绳子，组成词，上台钓鱼。5.彩虹桥。师出示生字，第一个学生正确读出，后面学生组词，看哪组词说得多。词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 三、 变换形式——“玩”中学，采用多种形式引导学生自主识字，拓展识字渠道 新教材特别强调遵循儿童的认知特点和学习语文的规律，在教材编排上做了很大的努力，严格按照从易到难，由简到繁的顺序编排，我们在教学中也应重视这个问题，采用丰富的识字形式，让学生对汉字学习产生浓厚的兴趣，并自觉主动地学习生字。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字，自由选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。例如，在识字教学中，让学生说说，这些字中哪些是你认识的，学生可能会说：“我在电视里看到。”或者说“