第9课 衣食住行 教学设计1.docVIP

第九课 走近古人的生活——衣食住行 华士实验中学 王梨梨 教材分析： 本课是苏教版美术七年级上学期的最后一课，也是中学美术课本中第一节有关于中国艺术的欣赏课。授课对象是初一学生，他们刚刚升入初中，对于美术作品的鉴赏还要掌握正确的方法，提高审美感知能力，要引导学生在尊重多样艺术风格的基础上，学习鉴赏方法，逐步培养其探索精神以及民族审美意识。 本课从 “衣食住行”四个方面展开跟生活有关的艺术，它以详实的文字和图片走近古人的生活细节，从生活的视角来理解古人，很容易让学生接受。艺术源于生活，用之于生活，方能体现它的价值，因此艺术贯穿了人类发展的始终，是大众生活的艺术。通过本课的学习，使学生从古人生活需要的角度来理解古人的各种艺术形式，初步懂得“衣食住行”的艺术发展脉络及存在的多样性，从而使学生获得相关的知识，了解本民族艺术伴随历史发展的概况，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国传统文化的热情。 教学目标： 1、初步了解中国古代与衣食住行相关艺术作品的相关知识，并对那个时代的艺术概况有一个初步的了解。 2、培养学生从古人的角度出发，对各个不同时期与衣食住行相关的艺术进行分析，感受传统文化，培养学生的审美能力。 3、通过对作品的赏析，增强学生的鉴赏能力，同时培养学生热爱民族文化，激发学生的民族自豪感和自信心，运用所学的知识，学会鉴赏我们身边的物品。 教学重点： 转换时间、空间来赏析与衣食住行相关的艺术代表作品，了解相关知识，体会古人的生活方式，感受先人的卓越能力，增强民族自豪感。 四、教学难点： 在本课中，要平衡好重点、难点，选取几个重要的历史片断，以点盖面，重点讲述具有代表性的作品。从古人生活的角度来理解与个人生活相关的艺术形式，重点讲析具有代表性的如唐代、清代服饰及其社会背景。 五、教学方法： 讲授法、自主学习法、观察法、展示法、启发诱导、设疑 教学准备： 师：课件、教材 生：课本、收集相关材料 课时安排：2课时 第1课时：衣（服饰）的讲解和欣赏 第2课时：食住行的讲解和欣赏 课型：欣赏·评述 教学过程： 第一课时 教学 顺序 教师活动 学生活动 教学原理 组织教学 师生问好！ 起立 导入课题 导入： 故事和图片欣赏导入： 内容：唐玄宗携杨贵妃一同去御花园赏花，同去的还有著名的乐师李龟年。唐玄宗看着身边如此的美人和盛开的牡丹花，顿时觉得以前的乐曲都不足以描绘这样的美景，于是，急命大诗人李白赋诗一首，后来这些诗句被谱上了曲，在宫廷和民间广为流传，大家有兴趣看看这首诗吗？（节选2句） 云想衣裳花想容，春风扶槛露华浓。 提问：⑴、“云想衣裳花想容”是说云想要衣裳，花想要容貌吗？ 不是、不确定、是的 、 ⑵、如果把“想”换成了“像”字呢？ 衣裳像云，容貌像花 。 ⑶、同学们观察一下，古人在描绘一个人的时候，喜欢从哪方面着手呢？ 衣着、服饰、容貌 （4）、飘逸 服装材质：薄而轻 导出课题：《走近古人的生活——衣食住行》 ● 欣赏、感受 思考 学生回答 ● 用故事做导入，通过展示与问答的方法，设置情境，让同学们先直观感受古人生活的氛围，进而为以后学习本课有一个很好的情感铺垫。同时，以一首诗引出“衣”的话题，有比较浓厚的时代感，进而引出课题。 讲授新课 二、讲授新课 1．古诗词导入： ⑴、《陌上桑·汉乐府》 ； 秦氏有好女，自名为罗敷。 缃绮为下裙，紫绮为上襦。 提问：知道“缃绮为下裙，紫绮为上襦。 ”的意思吗？ 下身围一条杏黄色绮罗裙， 上身穿一件紫红绫子短袄。 提问：你们看，古人都喜欢用衣着来描绘一个人，那你还知道哪些和“衣”有关的诗句或者成语呢？ 衣带渐宽终不悔 丰衣足食 …… ⑵、视频《十面埋伏》导入； 思考问题：衣（服饰）在我们的生活中有什么作用？ 1、保健；2、装饰； ⑶、思考问题：下面两件服饰的最大不同点； 教师简单介绍图片背景，引导学生从衣领部分观察。 ①、对襟服饰； ②、斜襟服饰； 简单介绍两件对襟和斜襟的区别。 ⑷ 由黄帝、蚕神—嫘祖介绍导入； 介绍：中国服饰发展史（朝代更替为顺序） 周朝→上衣下裳 秦汉→深衣样式 ● 欣赏、感受 学生吟诵诗句、欣赏图片，感受古诗文的魅力，谈谈所了解的知识； ●观察、分析、 思考 观看视频，学生思考，并回答问题(可以拓展