第七讲 学习论.pptVIP

（2）分析地图要深刻理解与运用基本原理 教师应注意引导学生对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，并研究可能出现的变式。 例如，学生利用地图把亚洲的西南季风形成的原理剖析透彻了，那么很自然对澳大利亚的西北季风的形成也能作出正确的解释。 （3）分析地图要注意前后知识的相互联系 如高中地理在阐述地面状况对气流影响时，设置了一幅“迎风坡和背风坡对气流影响”示意图。分析时可联系初中区域地理的一些实例，如台湾东北部山地的迎风坡、马达加斯加岛东部山地的迎风坡等。 （4）分析地图要运用辩证的思维方法 在分析地图过程中，切忌用片面的、绝对的、静止的思维方法分析问题。既要找出一般的地理规律、地理成因，又要注意具体问题具体分析，不忽视个别现象与特殊规律。 例如，澳大利亚西部的气候类型的分布就有一定的特殊性，学习时需要加以注意。 卫星图像里的地球之夜 2.分析地图 （1）分析地图要善于提出问题、思考问题 一般有这样两类问题： 一类是通过同类地理事物的比较引导学生分析其原理。 例如，欧洲的温带海洋性气候分布面积较广，北美洲这种气候分布面积小并呈狭长条带状，其原因是什么？ 另一类是针对普遍规律中的特殊现象，分析其原因。 例如，在“世界自然带”图上可以看到赤道经过的地方大多是热带雨林，为什么东非却出现草原甚至荒漠？ 世界自然带分布图 亚洲的西南季风 澳大利亚的西北季风 澳大利亚气候类型分布图 3.绘制地图 包括绘制各种自然地理要素分布略图、经济地理要素分布略图、人文地理要素分布略图和综合性的区域略图。 画分布略图，轮廓要尽可能地简便，最好由简单的几何图形组成，以降低作图难度。一张图中内容不宜过多、过繁，要突出主要的地理事象，并以这些事象作为记忆的基点，然后联系更多的知识内容。 新疆地形略图 温带沙漠景观 4.默记地图 就是在没有地图参考的情况下，通过对地图的重要信息的记忆，自行绘制地图，因而也可以称作“记图”。 利用图像进行记忆，印象深刻，易形成空间观念，到需要回忆时，眼前似乎就会浮现出一幅生动形象的图像。这种现象也可称为“心理地图的形成”。 第二节 地理学习策略 一、运用“生活经验”的地理学习策略 生活与科学： 生活世界是科学世界的基础，是科学世界的意义之源。而科学世界从生活世界中分离出来，本是为了提升生活世界的意义。 同样，生活与地理是统一的，人类由于生存的需要，就慢慢产生了一门认识生存环境的地理学。 可以说，生活是地理学之源，没有生活就没有地理学。而地理是生活之“梯”，有了它，我们可以提高对生活世界的认识，并不断提升生活的质量。 生活经验以日常生活为基础，是经验的一种基本形式。日常生活则是一个凭借各种重复性实践（思维）而自在地运行的领域。 认知活动之所以必须以生活经验为基础，根本原因是，人们在能够从事真正的“理论生活”之前，充分的交往、观察和实际的经验是必不可少的。 第六章 地理学习论 第一节 地理学习心理 第二节 地理学习策略 第一节 地理学习心理 一、地理学习兴趣 二、地理读图心理 三、地理实践活动心理 四、地理测试心理 一、地理学习兴趣 （一）培养地理学习兴趣的意义 “初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣”，“激发探究地理问题的兴趣”，已被目前的中学地理课程标准列为地理课程目标的主要内容。 地理学习兴趣是学生对地理学习活动或地理事物现象的一种力求认识或趋近的倾向，这种趋向是和一定的情感联系着的。 布鲁纳认为：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。” 激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提，也是促使学习动机转化为地理学习行为的“催化剂”。 （二）地理学习兴趣培养的学科特点 地理学科本身具有的高度趣味性与地理学习兴趣培养的困难性，呈现明显的“冲突”态势。这是由地理学科的特点决定的。 地理学科研究的对象——地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、要素多元性、人地相关性是地理学科最基本的特征。 地球上最热的地方——伊朗卢特荒漠（71℃） 地表距离地心最远的地方——厄瓜多尔钦博拉索山 地球上最偏远而有人居住的离岛——特里斯坦?达库尼亚群岛 世界最高的瀑布——委内瑞拉天使瀑布(Angel Falls) 宏观而繁杂的地理环境使学生难以感知、理