第二章 课程的基本理论.pptVIP

第二章 課程的基本理论p28 课程对教学内容及其进程的安排有一个从观念转化成行动的过程。在这个过程中，课程可以表现为多种形式： 你看得见的哪些属于课程？ 你看不见的哪些属于课程？ 课程是什么？ 一、看得见的课程（课程的表现形式） （一）纸质的 1.教科书与教材 什么是教科书（课本） 什么是教材？ 课程就是教材？ 2.课程标准（教学大纲） 课程标准：指国家对学生接受一定教育阶段后的结果所作出的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，具有法定的性质。 课程标准与教学大纲的比较 3.课程计划 国家课程标准相当于“课程计划” 学科课程标准相当于“教学计划”。它具体规定了某门课程的性质与地位、基本理念、课程目标、内容标准、课程实施建议等。 学科课程标准是编写教科书的直接依据，是检查教学质量、评估学生的学习情况和进行课程评价的直接尺度。 课程计划 关于学校课程的宏观规划，规定学校课程门类、各类课程的学习时数以及在各年级的学习顺序、教学时间的整体规划等。课程计划一般由国家教育行政部门负责。 课程计划的基本结构 课程门类 学科开设顺序和活动课的安排 各门学科和活动课的教学时数 学年编制和学周安排 地方安排课程 教材 课程标准 课程计划、 我们看得见的课程有哪些？ ——实践形式？ 另一种是实践形式，由抽象到具体，依次包括理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程和经验的课程。 （二）透过这些看得见的课程形式，请分析它含有哪些构成要素？或者说，你认为的课程的本质是什么？——请用一个词语概括你所认为的课程是什么？ 为什么不同的人或同样的人在不同时期对“课程”的内涵界定不一样？ 能不能有一个课程的基本内涵？ 课程的基本涵义 指教学的内容及其进程的安排。 对“课程”涉及的“什么内容”和“怎样安排”产生了不同的诠释，从而导致了对课程各种各样的理解。 拉丁文的字源「currere」 名词的意思是比赛时到达目的地的跑道（race course）。 动词的意思是跑、竞走、驱驰、快跑的意思。 与课程定义相关的概念分析 （一）教学内容 （二）教学进程 （三）学科 （四）科目 （五）知识 （六）经验 （七）活动 （八）计划或方案 福建省义务教育全日制六年制小学课程安排表 一、世界上最早的“课程” 社会生活和生产劳动。 不是严格意义上的课程。只能说是对应物。 二、古代学校课程 学校是专门化教育的产物。学校的雏形 我国的古代学校课程：“四书五经”和“三、百、千” 西方的古代学校课程：“七艺” 学校课程开始具有系统化稳定化特征；以传授和问答为主。 三、现代课程的形成 大致在17世纪后，随着近代学校的产生，现代意义上的课程形成。 第一，从内容看，自然科学进入现代课程体系并取得合法地位。此外如外语等也进入课程体系。 第二、在内容的进程安排上，纵向有了学年划分，学段的连贯性；横向上，加强了多学科之间的协调。进程安排有了教育学和心理学依据，教育价值和目标越来越明确。 第三、民主化、民族化和科学化是趋势。 第四、课程实施形式越来越多样化。活动增加了。教科书编辑专门化了。 四、现代课程的发展 现代课程确立后，课程领域存在着各种各样的论争，在论争中发展 古典人文主义与现代自然科学课程之争 教材中心课程与儿童中心课程之争 四、当代各种各样的课程形态 1、学科课程与活动课程 2、分科课程和综合课程 3、显性课程与隐性课程 4、必修课程与选修课程 第三节 影响课程发展的基本因素 一、影响课程发展的外部因素 1．社会对课程发展的影响 2．儿童观对课程发展的影响 3．知识对课程与教学的影响 二、影响课程与教学发展的内部自身因素 学制，涉及课程与教学的纵向和横向联系；课程的水平 课程传统，课程与教学的历史延续性 课程与教学理论，影响人们的课程观和课程决策 人教版第三单元 1-5的认识和加减法 该单元内容有哪些？ 教学时应渗透哪些思想？具体涉及哪些内容？ （集合、对应、统计） * * 案例 术语解释 附录 课程资源开发与利用建议 教材编写建议 评价建议 教学建议： 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价 教学建议 实施建议 各领域/主题/制试点的学习结果 内容标准 情感态度与价值观 过程与方法 教学目的 知识与技能 课程目标 标准设计思路 课程基本理念 课程性质 前言 教学大纲 课程标准 * 义务教育阶段新课程计划表 年 级 课 程 门 类 一 二 三 四 五 六 七 八 九 品德与生活 品德与社会 思想品德 思想品德 思想品德 历史 与 社会 地理 历史与 社会 地理 历史与 社会 地理 历史 历史 历史 科学 生物 科学 生物 科学 物理 物理 化学 语文 语文 语文 语文