第二篇 “135”互动课堂初中各学科流程.docVIP

初中“135”互动课堂语文学科教学模式及流程 依据《青龙县“135”互动课堂教学规程》要求，结合初中语文学科特点，制定如下语文学科课堂教学模式及基本流程。 一、“135”互动课堂教学模式 二、“135”互动课堂教学流程 （一）情景导学，揭示主题 1.教师依据课文题目、背景、主题或学习内容精心设置学习情境，使学生置身于学习内容所反映的主题氛围中。 2. 教师把本课教学任务或学习主题，以问题的形式设疑给学生，或结合导学卡中自主学习性问题，让学生明确本节学习任务、学习要求，并让学生带着任务和要求投入新课的学习。 要点提示： 1．创设情境要与学习主题紧密相关，能有效激发学生的学习欲望，同时要有利于学生对所学内容的意义建构。 2．创设的问题要符合学科教学的基本规律和学科的认知规律，自主学习性问题的设计，要体现对基础知识的掌握和阅读的初步体验，重点围绕文学常识、生字、新词、文章结构等内容进行，多数为“写了什么？怎么写的？”之类的问题。 3．根据学情确定出示问题的形式，要灵活多样，可以直接利用导学卡、也可以利用教学媒体或是卡片等。（这一点在以下的各环节中要求是相同的） （二）自读文本，整体感知 1．学生自读课文，借助工具书解决生字、新词，形成初步阅读体验。或学生自主学习，个体完成导学卡中的自主学习性问题。 2．小组长组织学习小组交流自主学习情况，实现对自主学习性问题答案的统一认识，并做好记录。 3．对于学生个体自主学习中的有关疑问，小组内尝试解决。 4．学习小组内共同或有争议的疑问，等待全班研讨或教师指导。 5．教师了解检查各小组自主学习情况，针对各小组中存在的共同或有争议的疑问，教师组织各组间互动交流或进行师生间的互动交流。 6．教师根据具体教学情况，进行有针对性的检测，达到对重点基础知识的巩固。 7．对各学习小组自学情况进行评价激励。 要点提示： 1．学生自主学习前，教师必须明确自主学习的任务、目标及时间要求。 2．学生自主学习过程中，教师必须深入到各学习小组，了解各小组学习情况，特别关注学困生的自学情况并进行指导。 3．教师对自主学习情况的检测形式一定要灵活多样，针对目标、针对重点、针对学习要求进行设计。 4．要针对学习情况，适当给学生提供反思总结及修正错误的时间。 （三）研读感悟，合作提升 1．让学生围绕合作交流性问题，自读或有组织地安排学生阅读课文，让学生在读中感知文本、在读中感悟文本、在读中接受情感的熏陶、在读中思考和寻求问题的答案。 2．各学习小组成员独立完成合作交流性问题。 3．小组长组织组内成员讨论交流合作性问题，深化对合作交流性问题的理解与认识，形成组内共识，并做好记录。 4．教师深入到各学习小组中，适时组织、指导并掌握学习情况，不断调控教学，发现小组合作交流中产生的有价值的思考及讨论过程中生成的创新性问题，并提出来与全班共享。 5．对于小作合作交流后，学生理解不到位、感悟不深、思考不全面的问题，再次组织各小组学生进行反复品读，让学生围绕重点段落、精彩语句进行品读赏析，不断引发学生对问题的深入理解与思考。 6．教师对学习小组的合作交流学习情况进行评价激励。 要点提示： 1．合作交流性问题的设定，要围绕课文主题、写作意图、写作方法及课文带给我们的思考与启示等方面问题进行设定，多数为“为什么？悟出什么？学会了什么？”之类的问题。 2．讨论交流的话题即可由教师进行设定，也可以是课堂生成的有价值的问题或学生在自主学习中产生的疑难问题等。 3．小组合作交流学习必须建立在充分的自主思考的基础之上，在小组讨论之前，必须要求学生先对交流的问题，进行自我思考探究。 4．在学生进行小组讨论时，教师深入到学习小组中，参与学生的讨论活动，关注每个学习小组、每个成员的学习表现，及时加以调控。 （四）展示交流，评研深化 1．各小组展示研讨成果，其他小组认真倾听，修正自己的答案或予以补充、纠错、质疑；教师予以指导、评价，强调重点知识，重在情感激励、方法指导、思路点拨； 2．教师综合学生展示中出现的理解不到位、领悟不深、思考不周的共性问题，以及认知分歧较大或展示过程中新生成的有价值的问题，提交给各学习小组再次研讨答疑，解决不了的教师再次进行启发、点拨和引导； 3．教师根据学生学习情况，对重点问题进行总结，深化理解、提升认知、形成规律，完善学生的认知结构。 要点提示： 1．教师要指导学生灵活运用各种展示形式，交流表达本组的学习成果。如，课本剧、歌唱、舞蹈、小品、相声等。 2．对学生的展示要有明确要求，做到“三清楚”，心中想清楚、口中讲清楚、让人听清楚，表达时要充分运用肢体语言、充满激情、抑扬顿挫、神采飞扬。 3．一个小组展示时，其它小组要注意倾听，在展示板上展示的内容尽力做到各学习小组同时展示，展示后由学生交叉评研。 4．学生认