化学教学中“教”“研”相生的维度与策略.docVIP

化学教学中“教”“研”相生的维度与策略 　　【摘 要】围绕“教学即研究”的思想，从教学理念、教学环境、教学效益等三个维度阐述了中学化学教学中“教”“研”相生的有关策略。 　　【关键词】化学教学；教学即研究；“教”“研”相生 　　【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0013-03 　　【作者简介】沈世红，江苏省南通市教育科学研究中心（江苏南通，226000）教研员，正高级教师，江苏省特级教师。 　　自哈佛大学教授艾莉诺?达克沃斯提出“教学即研究（Teaching as Research）”[1]的主张以来，关于教学和研究关系的争论就没有停止过。有人认为教学和研究是学校教育管理的两张皮，教学是“形而下的”，而研究是“形而上的”，这就在本质上把教学与研究割裂开来了。也有人认为教学和研究是同一个问题的两个方面，著名特级教师陆军在“教”和“学”两个层面对“教学即研究”进行了新的诠释，他认为“教学即研究”涵括了“教即研究”和“学即研究”两个方面的涵义，它们在实践价值上都表现为提高教学质量和实现教学相长的共同追求。[2]事实上，“教”和“研”就如同支撑教学大厦的两根支柱，缺失了任何一条，教学的大厦都将难以屹立。 　　中学化学教学活动中，“教”和“研”始终是相生而立的。“教的研究”追求化学教学活动的最优化，解决方向性和可