变“讲台”为“舞台”.docVIP

变“讲台”为“舞台” 　　摘要：语文教学是把课文每一件具体生动的事、每一个个性鲜明的人、每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶、受到教育、掌握知识、发展能力。 　　关键词：语文教学；加工教材；激发兴趣 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0026 　　笔者在教学过程中经常碰到这样的情况：原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效地调动学生的积极性，使课堂气氛沉闷死板。 　　现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动，只有调动学生参与学习的主动性、积极性，才能以巨大的情绪力量感染学生，激发学生创造的潜能。教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”课堂上，一些学生思维涣散、目光呆滞、无所事事、制造混乱，主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力。苏霍姆林斯基说：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”有时候，一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、促成思维飞跃的多媒体演示，都能产生惊奇、赞叹的效果。那么，怎样让语文课堂充满阳光呢？不同的视角可以有不同的做法，笔者主要是把“讲台”让位给学生，让讲台成为学生的“舞台”。 　　一、立足生活，激发兴趣 　　学生的生活经验、学习所得就是他们学习新知、锻炼能力的宝贵财富。课堂上有意识地让学生有机会展示自己掌握的知识，学生就会有一种得意感、自豪感。在这个基础上引入新的学习课题以及新的学习内容，他们非常容易接受。如在教授《胡同文化》时，笔者一开始这样安排： 　　“多年以前，鲁迅先生曾在自己的课桌上刻了一个‘早’字来激励自己，这之后，多少学子也纷纷效仿，在课桌上刻上激励自己的话，（当然，这都是以前，现在我们提倡保护公共设施），这俨然就形成了一种文化现象――课桌文化。那么，同学们，你们还知道我们身边有哪些文化现象，能具体说一说吗？”一投石激起千层浪，大家七嘴八舌说开了。 　　生1：“饮食文化。每个地方都有自己的招牌菜，吸引着四面八方的客人。就拿我们六合来说，最有名的恐怕就是‘猪头肉’了，好多南京人还专门坐车过来排队买呢。”这一下全班炸开了锅。 　　生2：“六合好吃的还有‘神功牌活珠子’‘六合牛脯’‘东沟盐水鹅’。” 　　师：“说的很好，我们继续讨论，还有哪些文化。” 　　生3：“还有‘周星驰文化’。他演电影太搞笑了，所以以后许多电影公司也在这方面大做文章。”全班笑倒一片。 　　师：“他说的很有道理，周星驰是香港电影界的一个杰出代表，很多人也在走他的戏路，这的确形成了一种文化，但是这叫‘周星驰文化’吗？” 　　这时，很多同学凝神苦思、窃窃私语，偶尔有这样的声音：“大概叫‘搞笑文化’吧。”一阵思索之后，终于有位同学怯怯地举起手来：“老师，是不是叫‘无厘头文化’？” 　　师：“对啦，你真棒。”一阵掌声后，我接着说：“我们身边有太多的文化现象，它让我们的生活更加丰富多彩。它是前人智慧的结晶，是人类社会前行的动力。任何文化现象的出现都有其历史背景、社会原因，存在就是合理的。今天，我们就一起去解读一位文化老人写的小品文《胡同文化》，去感受北京文化的绵绵魅力吧。” 　　生：（兴趣倍增）好！ 　　课堂一开始，学生就调动了自己生活的知识储备，积极地投入课堂，何愁课堂不精彩呢？ 　　二、表演再现，加工教材 　　语文课堂多年来都有一种尴尬现象：部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师提问，少数人应答，思维积极的往往人数不多。语文课堂为什么不能改变一下师问生答的模式呢？让学生置身于作品之中的最好办法就是让他们来“演”教材。教师应该把语文的工具性和人文性和谐统一起来。学生通过“演”教材，从而有效地吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，加深学生人文底蕴的目的。 　　大家熟悉的高中语文教材里的话剧《雷雨》《茶馆》《三块钱国币》等都是非常适合搬上舞台的，很多教师可能都没有放过这样的机会，让学生着实“演”了一把。笔者认为，不仅仅是话剧适合让学生“演”，很多课文，中国的、外国的，甚至是古代的文言文都可以让学生置身于作品本身。比如，笔者在讲授归有光的《项脊轩志》时，有一段回忆祖母的文字，笔者让学生反复地诵读这几句话： 　　“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”