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实施班级人格化管理，促进学生个性化发展 　　摘要：群体归属感和群体认同感是学生在班级生活中常出现的情感体验，因此，学生往往对班集体内外发生的重大事件保持一致的看法和情感，采取一致的行动和态度，从而使班级表现出人格化特征。本文分析了学生管理工作中班级人格化形成的影响因素，探讨了班级人格化管理的调控策略，最终促进学生个性化发展。 　　关键词：人格化管理；个性化；调控 　　中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0087 　　素质教育提倡德育为首、以人为本，必然重视学生的人格培养。在学生管理工作中，我们不难发现，分到不同班级的相同年龄阶段、相同文化程度，甚至相同专业的新生，会逐渐表现出共同的类似于人的个性一样的班级个性，从而使班级呈现出不同的班风班貌。笔者把这种现象产生的过程称为“班级人格化”，把类似于人个性的班级特征称为“班级化人格”。班级人格化管理有利于建设良好的班风、学风，营造学生个性化发展的健康环境，从而保证教书育人目标的实现。 　　一、班级人格化形成的影响因素 　　在班集体中，学生之间有着稳定的交往和心理依附关系，通过班级目标、班级舆论、班级规范、班级凝聚力等影响，学生产生了一种群体意识。因此，群体意识是班级人格化形成的重要心理原因，而群体意识的形成在班级管理中又受制于如下因素： 　　1. 环境因素 　　环