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对初中物理有效教学的几点思考 　　摘要：教学有法，但无定法，贵在得法。针对学生实际和教材特点，在教学过程中往往需要对不同的教法进行恰当的“优化组合”，吸其所长，才能更有效地提高物理教学效果。 　　关键词：有效教学；兴趣；自信心；小组合作 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0041 　　我国著名教育家陶行知先生曾对教与学的关系做过精辟的论述：先生的责任不在教，不在学，而在教学生学；先生教的法子必须根据学的法子；先生应该一面教一面学，教与学必须合一。笔者认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。可见，怎样“教”与“学”，用什么“法子”固然很重要。 　　教是为学而存在的，在这一意义上，有效教学被界定为促进学生有效学习的教学，教学的目的就是使学生学好，而激发和调动学生学习的主动性与独立性是有效教学的出发点和基础。要达到这一目的，必须深入了解自己的学生。所谓备课先备学生就是这个道理。笔者所面对的是一群十二三岁朝气蓬勃、好奇心强、喜欢探索并接受新事物、新知识，同时又叛逆、爱质疑、自我意识强烈的孩子。要想让他们主动独立地学好物理这门学科，就要充分利用他们的这些特点，因势利导促其发展，让学习成为一种精神需要。 　　一、培养学生浓厚的学习兴趣 　　心理学理论指出：认识兴趣也叫求知欲，它是力求认识世界、渴望获得文化科