语文学科养成习惯的培养.docVIP

语文学科养成习惯的培养 “播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”这句话和大家分享。习惯塑造性格，性格决定命运，尤其是好习惯会让学生受益终生。习惯养成教育应是学校教育中一项常抓不懈的工作。 如何在语文学科教学中进行习惯养成教育应是每个教育工作者深思的问题。我带着这样的疑问，踏上了七台河的短暂学习之旅，让我收获了很多，受益匪浅。学习收获如下： 一、学到了什么 就语文学科而言，其兼工具性与人文性于一身，更应注重在教学之中通过多种有效的方式培养学生各种良好的行为习惯和学习习惯。 1、良好的表达习惯。 在语文课堂应教会学生说话，让学生会表达，在课堂上或生活中总会出现一些不搭调、不和谐的声音。有着这样的困惑，在学习中，感受到七台河师生对语文学科的不一样的解读。他们的“235”教学模式，“自主学习，展示提升”，在课堂教学改革的过程中，他们仅仅围绕课堂教学模式的构建和实施，以解决教学实际中的具体问题为出发点，让学生在课堂中得到了良好的表达，我想，这样的课堂，离不开平时教师在课堂中的引导和训练。 良好的积累习惯。 在学习过程中，参观学习了几个学校，看到各学校准备的材料。有丰富的校园文化建设，尽显学生个性风采，学校的办学理念，教师的教学风格；有学生成长档案，内有校长和教师寄语，学校简介，个人资料等内容，记载了学生成长的历程；有导学案，收录了教师的教学设计，收获园，情况调查表，积累了先进的“教学模式”的宝贵经验。 3、自主学习。 说到“教学模式”，不能不谈到新课程提倡自主、合作、探究学习。 而进行语文学科养成习惯的培养，离不开对课堂教学的深入研究。通过观察，各个学校多数的课堂中，学生能够自主学习，达到了自主学习的目的，学生的主动性、独立性、自控性，也在课堂中得到了体现。 自主学习强调学生的主体性是否会淡化教师的作用，这是教学实践面临的一个十分突出的问题。 从实际情况来看，由于离开了教师的正确导向和有效引领，自主学习就会蜕变为一种随意性学习、自由性学习，严重影响了学生的发展，这是自主学习的实践误区。 在提倡和实施自主学习的过程中，仍然要强调教师的主导性，其原因是：教学过程是学生自主建构和教师价值引领相统一的过程。“当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥；当学生‘山穷水复疑无路’时，教师要引导他们步人“柳暗花明又一村”的佳境。” 当然，教师的主导性毕竟不是目的，发展学生的主体性才是教学的归宿。对此，我有清醒的意识，在任何时候都不能以自身的主导作用取代学生的主体地位，不仅要注重培养学生的主体性，更要注重发挥学生的主体性，使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。 4、合作学习。 合作学习主要体现在互动性和交往性。“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系。” 在学习中，我观察到，各个教室中不止有一块黑板，两边的墙上也有，不是为了美化教室的，而是为学生小组合作学习准备的，班级中有不同名称的学习小组，组内人员进行互动性、交往性的学习。这样的形式意义表现在：第一，促使知识增值。学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。学习过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。第二，活跃学生思维。学习中的交往和互动有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性。 合作学习，合作既是学习的手段，又是学习的目的。培养学生合作学习能力，最重要的是要培养学生学会合作，学会合作需要的不仅仅是技能，更是态度，合作本质上是一种文化。为此，教师一是要让学生学会尊重别人的劳动，二是要让学生公开承认别人的劳动，三是要让他们学会为别人着想。合作不仅仅要促进学习，更要培养合作型人格，这种人格特征表现为学生具有一种兼容并蓄、宽容大度的态度，对事不存有偏见，能接受自己的一切(包括好与坏)，正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果，它是学习活动中必不可少的人格品质。没有合作学习的意愿和品质，就不可能有真正意义的合作学习。 合作学习的中心在学生，在于学生之间的互动和交往，那么教师在合作学习中居于什么地位?应该发挥什么作用?总的说来，要实现有效的小组合作学习，教师必须承担好学习促进者这一角色。其主要作用表现在以下三个方面：首先，要培养和激发合作学习的态度和意愿，营造民主、平等