语文知识教学的认识.docVIP

《课改下语文知识的教学 阅读教学需要知识是毫无疑问的，但知识在学生的阅读过程中怎样发挥作用，目前仍然存在争论，笔者认为这一问题可以用波兰尼缄默知识理论中的“焦点意识”和“附属意识”理论来解决。 波兰尼理论中的焦点意识指认识者或实践者对认识对象或所要解决的问题的意识，可以大概地理解为目标意识。附属意识指认识者或实践者对于所使用的工具以及其他认识或实践基础的意识，可以大概地理解为工具意识。波兰尼举了一个“楔钉”的例子说明这两种意识及它们之间的关系：“当我们落下锤子的时候，我们并不去感觉锤把紧贴我们的手掌，而是去感觉锤头敲击着钉子……我们对于我们手掌的感觉有一种附属意识，它被统合到我们对于敲击钉子的焦点意识之中。” 在波兰尼看来，这两种意识一方面相互排斥，另一方面又相互关联。相互排斥是指如果将焦点意识放在手掌的感觉上，那么他就根本不能楔钉子；相互关联是指楔钉子的人必须不断地将注意力从手掌转移到钉子和需要楔进钉子的物体上才能楔进钉子。 如果把这个理论放到阅读教学中，我们会发现，学生在阅读的时候如果将焦点意识放在“应该怎么读”上，那么是很难完成阅读任务的，或者用叶老的话来说就是，阅读时临时搬出些知识来就会把饱满的整段兴致割裂得支离破碎。另一方面，学生在阅读的时候尽管将全部的精力集中在阅读上，但是他还必须时刻在附属意识中关注“应该怎么读”的知识，并不断地将视线