关于设计f思维.docVIP

教育可能达到的最高境界，是让我们认识到我们应该控制我们的思考。. r- f- C z! G8 Q* [6 N A0 e7 ~ J- l7 z7 u4 \! H? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?——达尔文8 \; }, [ k/ R6 Y9 ]0 [, U4 a- G( O4 R! _, v2 |3 m??n: ?5 S# J/ b$ c, B k思维的技巧在于：在合适的时机抓住主题，提炼出几个可以概括总体的想法，持续不断地整理与总体想法相关的所有事物。一个人只有经过长期不懈的练习，认识到提炼和分析方法的重要性，他才可能将思维结果继续延伸。7 A% F. ~+ l% U) G: C4 ~4 T( k4 j! N6 E5 [2 g% s6 s??Y. f+ k3 H6 Y: `. c7 j# u/ P) { I- n- ~设计是一种思维活动，是形象思维与逻辑思维的复合体。: C4 g2 \0 I8 ^/ Q2 C) ]9 x# G- |# i# E# M5 g0 W- ]0 E2 S+ Q3 B9 Q L1 I) ]6 H: T6 E3 d6 P) o设计行为的灵魂是奇妙的创造力，而创造力的培养则来自平日设计思维的训练和独立思考的能力。设计教育的目的是让学生学会发现事物之间的联系，简单地说就是发现问题，然后用独立思考的方式去分析总结需要解决的问题，并归纳出简洁的行之有效的解决方法，设计教育的目的也是在于唤起学生们对知识和智慧的热情。而设计思维的训练和培养，又来自打破常规的意识规范。: W6 c4 U+ W* ~+ R6 m2 G# L# P8 _+ v* [7 l9 r* d$ G( T??q: y N8 ? ^* O/ ? d: X! D _8 f {) S1 H9 l$ N假如，我们设定设计师的第一灵感是涂抹在信手拈来信封的背面，如果我们换一种方式，就是把设计草图画在信封的正面，为的是把邮票也作为设计的一部分，这种不按常规出牌的做法，往往是创造性设计思维的关键。9 u- E6 |??l/ w* m??V5 G. k3 g$ ?9 g% b1 o??Z7 d5 E- p: N+ Z3 \+ ]. d+ ` T* V# u* ] \设计是人类最富创造性的活动之一，通常理解的创造性活动，包括建筑、产品设计、绘画、雕塑、音乐以及各种形式的二维和三维设计。当然，在科学、医学、哲学、法律、管理以及其它许多人类活动领域，创造力和创造性思维同样存在也同样重要。但是，创造性设计中，创作的全部焦点都集中在创造人们不曾体验的新事物上，用不同方式方法达到独特和新颖。6 [/ x* S+ H: A D# R8 B1 m- s( z+ F# j$ U8 [ {3 M+ T谈到设计思维，不可能不讨论创造力和创造性思维，创造力可分为H型创造力和P型创造力两种。爱因斯坦发现相对论，阿基米德跳出浴盆大叫“找到了”的时刻，都是属于H型创造力的体现；P型创造力，主要帮助人们对世界上已有事物产生出全新看法。与H型创造力相比，P型创造力有时缺乏魅力，但在重要性上则毫不逊色。( U( ?! w* |1 p: e4 F. z8 z% E4 G4 l, e; ` @3 l: N思维过程可以分几个阶段，每个阶段的思维类型是完全不同的，最初的阶段，主要是思考者对身边的问题尽兴调查研究；接下来的阶段，主要是让精神放松，让大脑得到充分休息；然后，一个解决问题的方法很有可能在最意想不到的时刻和- n0 U% l3 v T( d1 x???最不可能发生的地点不请自来；最后，对于这个解决问题的方法，需要反复钻研、验证和完善。好的想法来自更多的努力，而且需要更多的积累。好的想法不可能不经努力就出现在我们的脑海中，简单地坐在浴室中、乘坐公共汽车或在火炉前发呆是不够的。% m5 \ T5 r; K j$ \* `+ f+ Q. m, @7 R e0 I% e我们可以把创造性过程分为五个阶段，分别称为“初期洞察——准备——培育——灵感——验证”??L. z% Q9 P5 t# _5 {! y# |( u/ b. Q1 R! p0 L( f0 v, o7 Z$ k) Z `0 X) Q; M! J第一阶段“初期洞察”：——明确问题的所在。在此阶段，我们只需判定存在着哪一个或者哪一些问题，并下决心解决它们。这样在大脑里就会正式或非正式的方式清晰地表现出来，只有当问题完全呈现之后，创造力才能得到极大的激发。 ~( A. X; a8 l; c) z# D. S) p9 r# y0 F+ j. @3 H! J??l$ O |5 ^$ I0 g% l: z5 m. n9 K#