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椭圆及其标准方程 教学目标： 1、通过引导学生与圆的定义类比总结出椭圆的定义； 2、引导学生建立适当坐标系，推导椭圆标准方程； 3、通过实验，引导学生观察、类比从而培养学生探索、发现问题解决问题的能力。 教学重点难点： 对椭圆的定义及标准方程的理解是本节重点，椭圆标准方程推导是难点。 教学过程： 一、复习并引入新课 师：在解析几何中，我们通常把动点执按照某种规律运动形成的轨迹叫做曲线，那么曲线和方程的关系是什么？ 生：如果曲线上任意一点的坐标都是方程的解，同时以方程的解为坐标的点都在曲线上，那么方程就是曲线的方程，曲线就是方程的曲线。 师：圆的定义是：在平面上，到定点的距离等于定长的点的轨迹；那么当动点满足哪些条件时轨迹仍然是圆？ 生：①平面上到两个定点距离（距离为2d）的平方和等于定值a(a2d2)的点的轨迹是圆； ②平面上，与两个定点连线的斜率乘积为-1的点的轨迹是圆。 师：那么平面内到两个定点距离之和为定长的点的集合是什么？ 二、讲授新课 1.做实验 （1）用一条固定长度为2a的绳索，再打双，一端固定在小黑板上，用粉笔把绳子拉紧，在小黑板上慢慢移动，画出一具圆（图1） （2）将绳子两端分开，用同样方法画（图2） 师：所得的图形是圆吗？ （3）学生实验 变更两固定点距离，重复（2）之实验，画出多个椭圆。 分析、观察，找出规律。 生画，师问，什么是固定不变的？什么是变化的？ 师：象图2这样曲线，我们给它起个名字就叫椭圆，椭圆是“压扁了的圆”，但这不是科学定义。那么如何科学的给椭圆下个定义呢？ 生：从我们刚才画图发现，定义：椭圆是平面内到两个定点距离之和等于一个常数的动点的集合。 师：是否到两个定点距离之和等于定值的点的轨迹就一定是椭圆呢？ 生：不能一时答出。 师：把定长的绳子拉展，两端固定，问，这时到两定点距离之和等于绳长的点的集合是什么？ 生：是一条线段F1F2。 师：平面上存在不存在到两个定点距离之和小于的点？ 生：不存在。 师生共同小结： 在平面上到两个定点F1F2距离之和等于定值2a的点的轨迹：①当2a＞时是椭圆；②当2a＝时是线段；③当2a＜不存在。 最后由学生叙述教师板书：把平面内与两个定点F1F2距离之和等于定值2a的点的轨迹叫做椭圆，其中2a＞。顺便可以指出两个定点叫做焦点，两个焦点之间的距离叫做焦距，用2c(c＞0)表示。 2.推导椭圆标准方程 师：由刚才所归纳出椭圆定义可知，我们现在就是要求到两个定点F1、F2距离之和等于定值2a（2a＞）的点的轨迹方程。大家想一想求曲线方程的步骤是什么？ 生：求曲线方程的步骤是：①建立坐标系设动点坐标；②寻找动点满足几何的条件；③把几何条件坐标化；④化简得方程；⑤检验其完备性。 师：那么此题应如何建立坐标呢？建立直角坐标系一般应使图形不旋转、不转移为最好，如果是对称图形尽量以对称轴为坐标较好。这样大体上有以下几种方案： （1）取一个定点为原点，以F1，F2所在直线为x轴或y轴建立直角坐标系； （2）以F1、F2所在直线为x轴，线段F1F2的中点为坐标原点建立直角坐标系； （3）以F1、F2所在直线为y轴，线段F1F2的中点为坐标原点建立直角坐标系。 选定方案（2）推导方程。 解：（1）建立如图坐标系，设F1(-c,0),F2（c,0）,设M（x，y）是椭圆上任意一点； （2）点M应满足=2a （3）坐标化：＋＝2a ① （4）简化。 师：如何化简根式方程？ 生：移项平方，再移项再平方。 师生共同完成： 由①＝2a-,两平方得： （x＋c）2+y2=4a2-4a+(x-c)2+y2 a2-cx=a,两边再平方得： a4-2a2cx+c2x2=a2x2-2a2cx+a2c2+a2y2,整理得： （a2-c2）x2+a2y2=a2(a2-c2) 师：到此我们已经推出了椭圆的方程，但此形式还不够简洁，为了使方程形式简洁和谐且便于记忆和使用，我们应如何将方程进行变形呢？ 师生共同：a，c都是定值，a2-c2应是一定值，且2a＞2c＞0, a＞c＞0, a2＞c2,于是不妨令b2= a2-c,则方程就变形为：b2x2+a2y2=a2b2,如再化简得：…（*） 师：这里a和b关系如何？为什么？ 生：a＞c＞0, a＞b＞0 师：①（*）方程就是焦点在x轴上的椭圆的标准方程，其中条件a＞b＞0不可缺少，当a=b=0时，就表示圆心在坐标原点的圆的方程，因此，圆是椭圆的特例；②引进b一开始是为了方程形式简洁与和谐，但我们发现b有它的突出几何意义，它表示椭圆在y轴上的正截距，且图中Rt△F1OM清楚地反映出b2=a2-c2；③请同学们想一想：如果我们选用第③种方程（即焦点在y轴上）建立坐标系，得到方程形式又如何呢？ 生：由于焦点在y轴上的椭圆相当于是焦点在x轴上的椭圆