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我国高校辅导员的角色转型思考 　　摘 要 在中国特有的政治背景下产生了一批独特的高校辅导员，在这个时期里独特的高校辅导员具有浓厚的中国特色，将政治性和思想性融为了一体的角色。时代进步的过程中，提出了优先发展教育战略，教育在社会中的诉求发生了根本性的变化，高等教育得到跨越式发展，教育的内涵也随之改变，尤其是当代大学生群体个性特点日益突出，辅导员的角色趋于多元化，辅导员的角色内涵也需不断丰富。近年来，高校招生规模持续扩大，学生数量猛增，生源更加多元化，各种问题层出不穷，高校辅导员工作面临着新的挑战和问题，急需转型。 　　关键词 高校辅导员 角色 定位 转型 　　中图分类号：G645.1 文献标识码：A 　　我国高校辅导员这一角色集政治性和思想性为一体，是在中国特有的政治背景下产生的，具有浓厚的中国特色。新时期，随着教育优先发展战略的提出，高等教育得到跨越式发展，但是面对日益突出的大学生个性特点，辅导员的角色要求多元化。我国高校设立辅导员岗位最初是以思想改造为目的，其角色是特定的历史时期赋予的政治使命，辅导员在我国高校的发展历史中发挥了重要的作用。 　　1辅导员在国家中的角色定位 　　1.1建立初期 　　清华、北大两所部级高等院校在1953年同时提出试点，经教育部批准，高校设立辅导员岗位，主要工作职责就是当好学生的“政治领路人”；党中央在1961年的庐山会议上提出在各高校设立专职辅导员。文化大革命期间，辅导员工作不被足够重视，认为思想政治工作违背初始原则，辅导员职业形同虚设。于是教育部在1978年重新修订了《全国普通高等学校暂行工作条例》，各高校积极响应教育部方针再次恢复了辅导员设置，辅导员工作有了一个大的转变，逐步从政治引导向思想政治教育转变。中共中央又在1987年提出《关于改进和加强高等学校思想政治工作的决定》中要求各高校加大力度重视辅导员队伍的建设。 　　1.2发展中期 　　随着改革开放的深入，上世纪90年代后，高校辅导员的主要工作为：帮困工作、心理辅导、职业训练。高校政治辅导员角色开始定位转型，逐步演变成以思想政治教育为主、多种工作为辅的多元化工作形式。进入21世纪，党和国家更加重视思想政治教育工作，2000年、2004年分别出台文件促进大学生思想政治教育工作。尤其是2004年16号文件，拓展了辅导员职能，“帮困、心理、就业、生涯规划、人际关系等帮助学生解决实际问题”作为一项职能写进了文件。 　　1.3完善时期 　　2006年教育部令第 24 号文件《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员不光在学生思想成长、生活、学习方面负有责任，辅导员还要成为学生的人生导师和健康成长的辅助者。高校辅导员本身特性发生了本质变化，属于“双肩挑”人员，因此承担了多元化的身份和严格的从业要求，压力无形中以几何量倍增，工作量的增多导致了辅导员的角色定位错乱、职业流动性增高、认同感差等问题逐步显现出来。因此，为了改善凸显出来的种种问题，高校辅导员迫切需要对自身角色定位进行深度思考，找到角色转型对策，找准自身的角色定位，做好新时期大学生的思想政治教育工作。 　　2深化辅导员队伍建设 　　2.1目前高校辅导员队伍的现状 　　辅导员管理体制长期以来存在诸多问题，主要体现在两个大的方面：一是存在多头管理的问题。党委组织部、党委宣传部、学工处、人事处、教务处、就业指导处、后勤、二级学院等都是辅导员的直接领导，所有部门的任务都要完成，这样就加重了辅导员的工作负担，导致辅导员疲于应付。角色越位导致辅导员忽视本职工作，容易酿成恶性事件，进而辅导员被推向第一责任人，成为角色冲突的最终牺牲品；二是辅导员队伍建设问题。辅导员选拔受人为因素干扰较多，在程序上不严格；在考核制度上也缺乏相应的文件支撑，因此就产生了对辅导员的工作绩效难以量化，导致辅导员的付出与所获严重不平等，导致辅导员的工作积极性降低；还有一些高校没有形成一套完善的管理机制和措施，导致辅导员的职业角色定位模糊，角色之间产生冲突，最后使得辅导员队伍在高校中处于“边缘化”状态，辅导员队伍没有职业认同感，感觉前途渺茫。 　　2.2提高高校的重视程度 　　辅导员队伍建设的有效发展离不开高校各级领导对辅导员队伍建设重要性的思想认识，在必要的时候需要大力提供思想力量和必要支持。辅导员应具备独特的职业要求和条件，应配备专业的培养制度和管理制度。要把辅导员同时纳入教师和干部双轨管理，而不是编外的“政工干部”。辅导员不再是临时的、过渡性的工作，而是当代社会科学发展的崇高的职业。 　　2.3现今大学生期待的辅导员 　　辅导员是离学生最近的教师，其工作囊括教育、管理、服务等角色于一身，是大学生思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生全面发展和健康成长的引路人。大学