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乐学 要学 爱学----小学美术教学中学生个性化作业设计的研究 什么样的美术课才算好课？什么样的美术课才算是优秀的？这是每一位美术教师都十分关心却总是得不到满意回答的问题，也是一个非常难以回答的问题。这不仅仅是因为各种美术课比如欣赏、绘画、设计、工艺都有着不同的活动形式和评价标准，更因为美术课程本身存在着多元的价值取向。在几年的教学实践中我深刻体会到要想上好美术课首先要转变教育思想、教育观念，以前我们老师或多或少地存在学生的被动学习的问题，学生的兴趣不高，学的累，教学的目标不明确的情况，通过新课程学习、交流与实践，我们的认识得到了很大的提高，明确了美术教育主要不是把学生都培养成为美术家，而是成为一个有健全的人格，正确的审美意识，审美能力的公民。每个教师对美术教育的认识是不同的，我说对一堂好的美术课而言，不仅要摆脱旧的教学模式，更重要的是让学生成为主体创造者的同时，还要让他们乐学，要学，爱学，在快乐的气氛中体验并且学会美术技能。 激发兴趣，主动学习 教师应以各种生动有趣的教学手段，电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像力，激发学生学习美术的兴趣； 如何让学生自觉主动的学习是我们每个老师要认真研究的问题，要想调动学生的主动性，最好的办法是引起他们的兴趣，对有兴趣的事人们都会主动的去做。我在上课的时候总是想办法激起学生的兴趣，通过有趣的问题、直观的形象、巧妙的结构、精彩的演示、情景的设立、软件的展示等等方法手段使学生的积极性得到调动，在轻松活泼的氛围中受到教育，学到知识，受到美的启蒙和熏陶。如低年级学生画《太阳》，我先来个抛砖引玉，自编故事，题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉把小朋友的思路带入太阳王国，产生无限的遐想……作画中，小朋友们落笔大胆、线条幼稚、外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。在观赏讲评中，大家都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳启发了一些小朋友的创作思维。他们完全打破以往学自己心目中“太阳就是圆的”这个概念，从形象上引导学生去发展、添加，创造出新的形象和背景，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出神态可笑、色彩大胆的我心中的太阳。课堂气氛活跃，学生能够快乐的不知不觉的学习知识技能，达到了教学目的。教学中，把老师的感受告诉学生，不如让学生获取自己的体验。给学生提供更多动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生自身成长的内在要求，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在课堂上、书本里所学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。 多样教学，培养个性 教学应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察体验、表现以及收集资料等方法，进行自主学习与合作交流；教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和探究的能力。 1、创作形式的多样化 传统的儿童画教学总是按照先勾线，再涂色的方法进行。这样画面是工整了，但也从另一方面局限了一部分儿童的思维。在作画的过程中，我经常鼓励一些胆子比较大，喜欢创新的儿童敢于突破绘画程式，大胆尝试、实践，不断发现、寻找到适合自己个性的创作形式，最大限度地发掘儿童的思维潜能。2、工具的多样化 美国美术教育家罗斯菲德说过：“应让儿童有充分的艺术材料，他才能发现自己的表现方法”。儿童画常用的工具是记号笔+油画棒或水粉画颜料，长时间只用这几种工具会限制了他们想象的空间?。工具的限制，即使儿童有好的想象，也无法用合适的工具表现，儿童的个性也会被限制。现在的孩子应该学会了解，运用各种各样的绘画工具，通过自己的双手和大脑进行实践，使自己的画面看上去更生动。在工具的准备上，我经常让学生在生活中寻找，让他们在生活中做一个有心人，找到适合自己表现的工具，而寻找工具的过程也是创造思维初步形成的过程。如：各种彩色的纸、五彩的羽毛、蜡烛甚至是生活中废弃的旧报纸、纸盒、塑料瓶等都可以作为绘画的辅助工具。就象四年级一课《设计一双新鞋子》，课本中许多形形色色的鞋子激起了大家浓厚的兴趣和求知欲。我就让大家来讲一讲各自对鞋子的不同认识，甲说：鞋子是为了保护脚的；乙说：鞋子可以分辨你是哪个民族的（鞋子的民族性）；丙说：鞋子还可以给我们带来快乐，象滑轮鞋，溜冰鞋等；丁说：鞋子还能体现身份……大家你一言我一语痛快地发表着自己的高见。虽然有些在教师看来很幼稚可笑，但她始终是孩子自己的思想，应该得到保护和鼓励，他们肯定也是这么希望的。在之后的动手体验中我把学生的