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浅谈农村基层教师如何培养问题意识和教研能力 　　摘 要：教师是制约我国教育发展的关键因素，是教学活动的组织者和实施者，同时也是教学活动重要的改革者和反思者。基层一线教师的教育教学活动关系到课程改革和素质教育的成败得失。新课程改革的逐步深入和现代教育的发展对农村基层一线教师提出了更高的要求，为了更好地适应新形势下的教育教学工作，农村基层教师需要在业务素质上进行不断地提升，尤其是具备基本的问题意识与教研能力，是作为一名合格教师的基本要求。基层农村一线教师，只有切实改变思想观念，积极主动地适应新常态下教育发展的新形势、新任务，才能成为一名合格的教育工作者。 　　关键词：基层教师；问题意识；教研能力 　　中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0022-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.012 　　基础教育课程改革的不断深化和发展对于教师素质也提出了许多新的要求，教师是教学活动的组织者和实施者，同时也是教学活动重要的改革者和反思者。然而长期以来，西部地区，尤其西部农村地区基础教育、教育教研活动长期处于比较落后的状态，在基层教师中普遍存在着年龄偏大、学历偏低、适应教育变革的步伐缓慢的现状，尽管近年来随着国家一些列招考安置政策的出台，许多高校毕业生到农村学校任教，为基层教育注入了新鲜的血液。但是不容否认的是，在一些农村基层学校，教师的问题意识和教研能力还比较欠缺，许多教师只是被动完成学校的基本教学任务，而从教学理念、教学方法、学生发展的角度进行思考与教育的研究则很少，且国家、省市的一些课题研究，基本到不了农村基层的许多学校，大部分教师既缺乏问题意识，也不具备教研的条件和能力，概括来说，对基层一些教师而言实施教育科研，从主客观方面而言，主要存在着下述这样一些困难和问题： 　　问题一：认为教育科研难度大属于教研员，城市教师的事。 　　基础教育科研是一项实践性和理论性相结合的工作，它要求教师在教育教学实践中要根据实际发现问题，提出问题，解决问题，并进而指导教育教学实践。对于教师来说，不仅要有从事教育事业的热情，也要求教师细心、耐心，要有问题意识和探索精神，同时还要求教师在一定程度上熟悉基础教育发展进程，熟悉相关教育改革政策和教学方法和相关理论。这就使得许多西部基层一线教师容易产生畏难情绪，认为只有教研员和城市的教师才会具备这种能力，自己则没有必要进行教育科研，缺乏适应教育发展新常态的积极性和主动性，存在着等待和观望的现象。 　　问题二：认为基层教师不用进行教研，单纯追求考试成绩是唯一的评价标准。 　　一般说来，缺乏反思意识、探究意识和研究意识基本上是西部农村基层教师普遍存在的一种情况。许多人认为，基层教师只要按照教学参考书上的答案去教学就足够了，对教科书没有提到的，或者教学实际上产生的一些具有研究价值的问题往往缺乏关注。同时，在评价标准单一的背景下，许多学校单纯追求学生的考试成绩，也使一些基层教师只关注教的问题和学生的应试成绩，对于见效慢、费时又费力的教育科研缺乏足够的信心，甚至一些基层学校的领导，也认为教师从事教育科研没有必要，从而消极对待。殊不知，教育活动的每一次变革，最终都要落实到基层和一线教育工作者身上，随着社会的不断发展，许多学生和家长也意识到单纯追求考试成绩所带来的负面影响，他们本身也对教育有着更高的期待，如何适应这种变化，我们的一些教育工作者还没有准备好。 　　问题三：教师文化知识、专业素质缺乏有效提升，终身学习理念尚欠深入。 　　在西部农村基层学校，教师的学历普遍偏低，在一些中老年教师中，民办教师转正占有一定比例，他们大多只有高中、甚至初中的学历，长期以来，他们又没能及时对学历进行提升，基层教育的落后现状往往使其中一些人产生从教上的惰性。而一些中青年教师，又往往容易把教育教学活动看成是一种谋生的工作，而不是一种事业。加上他们长期以来缺乏对自我文化知识和专业素养进行及时提升，在经济文化相对比较落后，教育信息闭塞的客观条件下，教师缺乏进行教育科研的能力。 　　那么，西部农村基层教师如何进行教育科研呢？笔者作为一名在基层学校任教多年的教师，在此结合自己平时的问题意识培养和教育科研实际来谈谈自己的一些比较粗浅的看法。 　　首先，教育观念要与时俱进，要有探究意识。 　　为了给自己及时充电，我一直坚持订阅教育期刊，从中学习优秀教学经验。当今时代是一个知识经济的时代，教育领域时刻都有新的东西在更新，教师的专业学习是防止教育观念落后的关键。同时，在实际教学中教师要有问题意识，要及时记录下教学活动中的点点滴滴。比如，对于如何处理好师生关系，我写下了《俯下身子，聆听每一朵花开的声音》，在县教研室论文评比中获得了二