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浅谈初中体育有效教学的策略 　　摘 要：初中生面临中考的压力，把主要精力都放在了主科的学习上，因此常常忽视体育锻炼，对体育课的重视程度不足，这就造成了初中体育教学效率低下，起不到应有的作用。在新课程背景下，初中体育教师应该改变传统教学观念，创设高效的课堂氛围，提升初中生体育锻炼兴趣，促进初中生德、智、体、美全面发展。 　　关键词：初中体育；有效教学；锻炼 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0181-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.114 　　初中体育作为初中教育阶段的重要课程，是对学生进行体能锻炼和素质培养的关键。新课程改革的深入为初中体育带来了新的发展机遇，体育教师应该树立正确的教育观念，构建和谐融洽的师生关系，提高初中生对体育课的重视程度，培养初中生的终身体育锻炼意识。但是，体育教师应该意识到在体育教学过程中还存在一些问题，比如教学方法单一，学生参与兴趣低；体育设施不完善，不能满足学生的日常需求；体育课时量有限，缺乏师生互动等。因此，如何真正激发初中生的体育兴趣，打造高效的初中体育课堂，就成为了初中体育教师应该思考的问题。本文根据笔者的实际教学经验，就初中体育有效教学展开讨论。 　　一、创新教学策略，构建教学情境 　　在新时期，初中体育教师必须要提升教学水平，改变传统教学的弊端，注重启发式和趣味性教育，创新教学策略，积极构建轻松、愉悦的体育课堂情境，使初中生有广阔的发展空间。同时，初中体育教师还要从学生的实际水平出发，选择贴近学生生活实际的教学内容，以“健康第一”为教学目标，全面提升初中生的体育能力。比如在教初中生立定跳远时，我创设了课堂情境，假设学生都是袋鼠，在跳跃的时候要模仿袋鼠的跳跃动作，双脚起跳，双脚落地。并且在这个过程中体育教师要给学生做出标准规范的示范，防止学生在体育运动中受伤。比如在教初中生投掷运动时，我创设了炸碉堡的游戏情境，假设前方就是敌人的碉堡（提前画好的固定区域），正在向我们进行着猛烈的攻击，初中生需要将手里的投掷物准确的投向碉堡，才能够取得胜利。通过创设这些形式多样的教学情境，不仅让初中生在体育课堂学到了真正的知识和技能，还增强了课堂教学效率，便于学生在今后的体育课堂上发挥主动性和积极性。 　　二、尊重学生个性，激发体育兴趣 　　初中生正处在身心发育的关键时期，在这个时期形成的学习习惯将会影响学生的一生。初中体育教师在教学中必须要尊重学生的个性，注重学生的主体地位，把课堂还给学生，激发初中生的体育兴趣，使其在体育锻炼过程中养成独立自主、勇于拼搏的精神。初中体育新课程标准提出：体育教学无论在教学内容上还是在教学方法上都应该与时俱进，关注学生的运动兴趣，能够根据学生的爱好和差异开展教学活动，使初中生体验到体育运动的乐趣。比如在教初中生长跑的时候，为了让学生能够积极参与，我改变了传统枯燥的教学模式，组织学生进行“警察抓小偷”的游戏，以学校的篮球场作为活动范围，然后选择一名学生作为警察，其他学生全部扮演小偷，然后“警察”要开始抓“小偷”，每抓到一个“小偷”，“小偷”就加入到“警察”的队伍，一起去抓其他的“小偷”，直到“小偷”全部变成“警察”。通过这个体育游戏不仅锻炼了初中生的长跑耐力和技能，还充分地展示了初中生的实践能力和应变能力，使体育教学焕发活力。 　　三、师生有效互动，培养参与热情 　　初中体育教师在教学中必须积极参与到学生的活动中，与学生形成良好的关系，做初中生的好朋友，而不是通过假装严肃来震慑学生。通过实际教学得出，与学生关系好的体育教师更能够构建出高效的体育课堂。传统的初中体育教学以体育教师为主，课堂采用“一言堂”的教学方式，学生的潜力得不到有效的挖掘，因此也就不会全身心地投入到体育课堂。所以，我在教学时会充分了解学情，帮助学生解决生活和学习中遇到的问题，增强与学生的情感交流。比如班级中有一个学生近期总是闷闷不乐，教师安排的活动也不积极参加，我在课后直接找到这位学生，与他进行交流，最后得知该学生的家庭出现了一些状况，然后我帮助学生做出分析，给他进行心理疏导，希望他能够走出心理阴影，尽快回到课堂中。其实，体育教师与学生交流更具有优势，可以通过自身的教学风格和人格魅力来鼓舞学生，培养学生积极向上的生活态度和乐观开朗的性格。体育教师阳刚、坚毅、健壮的形象是初中生学习的榜样，对于初中生的成长具有至关重要的作用。 　　四、注重课堂评价，提升学生技能 　　体育教师要注重课堂评价的重要性，通过评价来提升初中生的体育技能，完善初中生的体育意识，让初中生可以在体育课堂中更加活跃。不同的课堂评价方式具有不同的作用，需要体育教师根据实际教学情况而定。同时，对于不同的初中生