浅谈小班科学活动中操作习惯的培养.docVIP

浅谈小班科学活动中操作习惯的培养 　　摘 要：陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受益，习惯养不好，终身受其累。”显然可见，习惯是如此的重要。小班幼儿可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差，应运用耐心与拟人相融合、反复进行语言提醒、落实新的操作习惯、给予幼儿独自操作的机会等有条理规划的教育措施去引导幼儿养成良好的操作习惯。 　　关键词：科学活动 操作习惯 小班 　　小班幼儿正处于人生的初始阶段，这个年龄段的孩子可塑性强，爱模仿，爱探索，但自控能力较差。特别是在面对操作材料丰富的科学活动时，更是洋溢着浓厚的好奇心，时不时地碰碰这，玩玩那，这完全影响了活动的正常开展，因为你根本无法再集中孩子们的注意力，他们的探索欲实在是太强烈了，强烈到根本无法专心上课。且孩子们在操作时会习惯性地争抢材料，或是把材料弄得一桌、一地，甚至是满身都是，简直是不堪入目。在活动结束后更是乱作一团，局面无法控制，因此，帮助幼儿在科学活动中养成良好的操作习惯是极为重要的。 　　一、耐心与拟人相融合，初步培养幼儿的操作习惯 　　耐心与拟人是培养幼儿操作习惯的两大最佳方法，杜绝一切大呼小叫，暴力相向的教育方式。孩子们一开始对于操作习惯的概念是极富缺乏的，需要教师足够的耐心和合理有效的方式方法去指导幼儿逐步养成良好的行为习惯。例如在小班数学活动《我的玩具》中，运用到了幼儿画册、玩具、贴纸等操作材料，可谓是五花八门，极富吸引力，这时就可以运用拟人化的语言指导，如：玩具宝宝在睡觉，可不要去吵到他们;与玩具宝宝做游戏的时候要轻轻的，可不要让他受伤;书宝宝爱干净，可不能把他们弄脏等等语言指导方式，孩子们听了之后都能有序地按要求进行操作，该拿就拿，该放就放，非常有条理。但这并不是运用一个活动就能帮助幼儿养成良好的操作习惯，这得靠多次经验的积累，才能真正养成。 　　二、反复进行语言提醒，进一步深化幼儿的操作习惯 　　在科学活动中作为引导者的教师必先以身作则，将活动中所需材料分类摆放在小筐子中，并将其整齐地分布在桌子的中心，确保材料的充足性、有效性及整齐性。在活动开始前，务必将科学活动中的操作习惯及流程向幼儿进行一次提醒回顾，例如在数学活动《数数有多少中》中，我事先将操作板和雪花片整齐地放置在小篮子中，并按习惯放在桌子的中间，引导孩子们先用眼睛观察，认识玩具名称后跟幼儿交流操作习惯，例如：玩具现在在干嘛？（休息）小手要不要去打扰他们？等他们休息够了，我们再与他们做游戏……帮助孩子们掌握一定的自控力，促进习惯的养成。 　　三、反复实验观察，落实新的操作习惯 　　计划的制定往往赶不上变化，需不断地根据孩子们的发展进行调整、添加新习惯，因此，我依旧坚持在活动前还是会用语言去指导、灌输，不过孩子们已经能够与我的语言相呼应，例如我问道：“玩具宝宝放在桌上我们应该怎么做呢？”孩子们就会立即回答：不能碰、要等做游戏的时候才能碰、不能去吵醒他们，不然他们会生气的等等。且孩子们说到做到，几乎没有孩子会去碰桌上的任何一样东西。但是我发现孩子们对新材料还是非常好奇的，因此我向孩子们灌输一个新的操作习惯，如活动中没有让孩子们观察的，我会在课前材料发下去后先让孩子们用眼睛看一看，或是用手轻轻地摸一摸，但是一定不能拿出来玩或是把材料弄乱，我采用的是：“请你们认识一下玩具宝宝吧！但是不能把他们拿起来哦，会把他们吓坏的，我们可以看一看，或是轻轻地摸一摸，认为自己能做到的孩子可以去和玩具宝宝打招呼了。”这种语言指导式的方法让幼儿养成新的操作习惯，这样能很好地解决孩子们在活动中忍不住想去玩弄的好奇心，能很好地集中幼儿的注意力。 　　四、反复实施训练，强化活动后的整理习惯 　　材料的收放在科学操作过程中也许并不是最重要的一个环节，因此往往会被一些老师忽视。很多老师认为，活动后的收放并不会影响活动流程及活动的质量，但却是最能体现幼儿操作习惯的一个关键点。作为一名教师，杜绝图省事帮幼儿一手包办，试着用准确的方法教导幼儿按一定的规则习惯去整理材料，你会发现，养成习惯的孩子们会动作迅速有序，主动帮你整理得有条有理，无需你在操心。但这并不是一朝一夕就可以完成的，还需教师的不断坚持，用语言、动作的指导来引导幼儿掌握整理材料的正确习惯，如在整理《有趣的数学》的时候，我用语言“孩子们，请将书合上放在桌子的中间”、“组长帮我理整齐放回柜子中”来引导孩子有序操作，其中，对于组长的整理习惯需重点的指导，如：“书本正面朝上”、“不能打开的边放在一起”、“双手拿起所有的图书在桌子上敲三下”，这样一次次的引导，才能帮助幼儿掌握正确的整理习惯，且在课余时间也可用来进行练习。 　　五、给予幼儿独自操作的机会，巩固完善幼儿的操作习惯 　　在孩子们已掌握了很好