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浅谈数学学科教学中渗透心理健康教育的有效策略 　　摘要：随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。目前，学科渗透心理健康教育正是全体教师所面临的重要课题。本文初步探讨认识小学心理健康教育的重要性、小学生心理健康的标准与内容、小学心理健康教育的途径。 关键词： 数学学科;渗透;心理健康 　　现代文明势不可挡的改变着人们的一切，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。学生的心理发展，在任何阶段都与环境因素的作用有着密切的联系。而我有些教师还一如既往地把目光定格在孩子们的分数上，忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养。那么我会给孩子的心理带来有多大的负担，给他们脆弱的心灵造成有多大的影响，学期初我进行了调查。 　　5、6年级学生问卷调查统计及结果分析 　　通过调查一串串的数字让我触目惊心，通过对成因分析，我觉得研究和寻求合理的教育对策是我的当务之急。一个孩子将来能否有所作为，除了需要掌握知识以外，良好的品质更为重要。有一句话说：“身体残疾是废品，学习不好是次品，而品德不好则是危险品。”可见品质的重要性。这一切，不能不引起我的警惕。学生时代，一天中有将近三分之一的时间是在学校度过的，而这三分之一的时间中，又有大多数时间用在了课堂，数学学科又占了约六分之一的课时量。作为数学教师，同样也担负着培养学生良好品质的责任。因此，我通过集体讨论，认为开展小学生心理健康教育不是在小学重新开设一门课，而是将心理健康教育活动渗透到教育教学的方方面面，优化整个教育过程。决定开展“在数学学科中渗透心理健康教育”的研究。 　　一、课堂结构中的渗透心理健康教育 　　（一）放松心情，增设课前五分钟的谈话时间 　　新课程标准中倡导，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，在这种新型师生关系的环境中，学生才有可能放松心情，以一种真我的面目示人。基于对这一点的认识，我提出了增设课前五分钟谈话时间的设想。 　　对老师的要求是： 　　1、将一切不快留在教室外面，在进教室前深呼吸几次，做几次面部微笑的表情，然后带着最美好的微笑走进教室。 　　2、课前精心设计谈话内容，要亲切，内容贴近学生实际，能引起学生的谈话兴趣，且要有鼓动性。 　　3、谈话中少用或不用“我要你们……”，“你们不要……”之类强制性的，充满着师道尊严的话语，而要以一种朋友间交心的态度交流。 　　（二）重视课堂评价，培养学生的自信心。 　　教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进;相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。在数学课堂上，强调教师把全部的爱都倾注在我的学生身上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定，对于那些被别人视为“差生”的学生身上的任何缺点，我都能一分为二，从中找出一些“闪光点”而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心。 　　（三）搭建表现的舞台，让学生唱主角，培养学生适应竞争，展现才干的能力。 　　未来的社会，良好的竞争氛围、勇于推销自己、有独当一面的能力与魄力……这些都是必不可少的。新课程标准也提出，要让学生“主动探索、动手实践、合作交流”这种学习方式成为一种主导方式，使学生真正成为课堂的主角。结合新课标，我将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角，在“唱戏”的过程中实现“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。 　　在课堂教学中我进行了一些尝试： 　　1.学生授课制。 　　教给学生一些简单的备课思路，挑选一些比较浅显易懂的内容，让学生毛遂自荐，到讲台前当一回老师。学生既过了一把“老师瘾”，让自己站在老师的角度体会老师的酸甜苦辣，又增加胆识，满足成就感，能让学生明白机会是稍纵即逝的，机会只给那些勇于把握、有胆有识、有魄力的人。 　　2.课堂辩论赛。 　　辩论是相互公平竞争，激烈角逐的唇枪舌剑的口舌运动，它能培养人一种临场发挥的能力，应激能力，敏捷的反应力，缜密的逻辑思维能力，严密的语言组织能力等等多方面的能力，可谓是“一举多得”。 　　3.充分挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透。 　　下面我就以一个课例来说明我的研究过程：课题《圆的周长》 　　上课之前我先组织了说课，我是这样设计的：先让学生发现圆的周长与直径的关系;然后揭示圆周率的概念;最后通过知识窗：祖冲之和圆周率对学生进行教育。说完课及时组织了讨论，大家都认为：心理渗透点是知识窗：祖冲之和圆周率。但是结合以往