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浅谈高中阶段的政治体制教学 　　摘要：在素质教育不断发展和完善的今天，政治学科的教学也不断趋于成熟，学生们在教师的教学指导下不断建立完整的世界观、价值观以及人生观。本文主要探讨新形势下对高中生的政治教学。 　　关键词：高中政治；课堂教学；政治教学 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0024-02 　　高中阶段的政治教学，主要是对学生已有的世界观和道德观的整体建构和延伸教学，以系统理论化的学科知识，引导学生学习我国以及世界上的政治体制以及政治事件背后的利益纷争和道德约束。高中生正处于世界观和价值观形成确立的阶段，对世界和政治的看法主要依靠社会言论以及教师的课堂引导，由此就会出现思想和言论多样的学习情况。因此，为了明确高中政治学科的教学目标，提升学生的整体政治修养，增强他们的集体荣誉感和国家政治主体的责任感，高中政治教师在日常的教育教学中，需要有意识地引导高中生加强对我国政治生活的关心，教师要改变传统的单一讲授的教学方式和课本教学内容，以全新的教育内容和优秀多样的教学形式，进行政治知识的串讲和政治课堂的互动教学。在对自身的教育经验和教学案例分析的基础上，笔者认为针对高中生的政治教学，主要可以从以下几个方面加以实施。 　　1.引导学生了解日常政治生活 　　高中生对我国政治生活的了解，主要是从社会生活和学校教育两处获得，因此，他们对我国政治生活的学习很大程度上是与当下的时事政治类事件相关联的，对政治生活知识的学习一方面会表现出极大的好奇心和兴趣，另一方面也会针对社会上不同的政治态度和做法做出自己价值观的判断，从而加深对我国政治生活的了解。具体来看，对学生政治生活的教学，可以分为理论和实践两个层面。 　　首先，高中政治教师在课堂教学中会根据课本教材，对学生集中进行相关理论制度的系统讲授。这种政治性的课堂讲授更偏向于专业性的理论教学，政治教师需要以自身的政治专业眼光合理安排课堂的理论教学，既要保证理论教学中内容的专业性和全面性，同时也要注意课堂教学的互动性和教学氛围的现场调控。例如，政治教师在教授有关公民政治参与的教学内容时，除了要分类讲解我国民主选举、民主决策、民主管理以及民主监督的理论知识外，还需要注重对上述各类公民的政治参与形式进行比较，以联系和区别的方式引导学生们了解每个政治参与形式的特点以及参与中的各个程序和步骤，从而为今后的政治参与奠定良好的理论基础。 　　其次，高中政治教师在教授政治生活的理论知识的过程中和教学结束之后，往往可以布置相关的课堂活动或课后任务，引导学生根据所学的理论知识及时进行学科实践，从而实现理论知识与课堂实践的巧妙结合。一般来说，政治课堂的实践活动主要是引导学生们根据刚刚获得的理论知识进行实际案例的分析或以课堂演练的形式进行公民政治活动的参与模拟。另一方面，政治教师的课下政治任务，则更多的是鼓励学生们利用生活中的事件和资料等资源，进行政治事件的查阅和思考。政治教师在此基础上再进行评价和引导，提高课堂政治活动的实践完成度。 　　2.讲授国内政治体制 　　教师在引导学生学习和了解我国的政治基本生活和参与的政治生活活动的基础上，还需要进一步地鼓励学生们学习和了解我国现有的政治体制，明确了解政府部门的职能与责任以及政府的权利。只有认真全面了解我国的政府机制，才能为学生今后明确公民义务和权利提供理论参照。 　　首先，在课本教材内容的基础上，高中政治教师需要依照教育教学大纲，针对教学中重要的知识点进行归纳和总结，引导学生们在充分认识政府各个部门的职能的基础上，进行现实案例的分析。这是高中生学习政治类知识的主要方法，同时也能够在一定程度上激励高中生从现实实际案例中运用政治理论进行分析和判断。例如，高中政治教师在为学生们介绍政府监督部门的职能时，可以依据现实的贪污违法类案件进行课堂教学的举例，这既保证了教学内容的时事性，提高了学生课堂学习的兴趣和注意力，同时也推动了学生对政府监督部门的认识。 　　其次，高中政治教师在课堂政治教学时，还应该向学生们介绍我国社会主义的民主政治，鼓励学生们以主人翁的角色和身份认识和感受社会主义民主政治的优越性、我国的政党制度以及少数民族自治和宗教自治制度。这是在学习我国政府职责之外的政治体制延伸教学，集中表现了中国社会主义政治的特色，教师要引导学生明确了解我国选取社会主义民主政治，共产党执政和多党参政的民主协商，自由平等的民族区域自治和宗教信仰自由的原则，从多种政治制度中认识我国国内政治体制的民主性和中国特色性。 　　3.教授国际政治体制 　　前文主要侧重的是对学生进行国内政治生活的讲授和国内政治体制的教授，高中生在学习和了解中国政治生活和政策以外，还应该扩展学习思维，在教师的引导下系统了解当代国际社会