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激发生命潜能 让教师出彩圆梦 　　张辉，中学高级教师，江苏省特级教师，洪泽县实验小学校长、党支部书记。曾获得江苏省基础教育课程改革先进个人、淮安市优秀教育工作者、市首批名教师等荣誉称号。 　　从教三十多年来，他坚守教学一线，基于儿童立场，形成了独特的教育观：在教育领域，构建了“激发潜能，自主成长”的“潜能教育”思想；在教学领域，确立“教师引导学生学，学生依靠自己学”教学理念，提出“生本对话，自主探究”教学主张；在管理领域，倡导以“让我们的潜能充分发展”为价值取向的学校文化建构理念，形成了“尊重差异，发展潜能”的管理理论。从“八五”开始，他一直主持省市级课题的研究工作，特别是省“十一五”规划课题《小学生与数学文本对话能力培养的研究》和“十二五”规划课题《建构以发展潜能为价值取向的学校文化的校本研究》取得了丰硕成果，在《江苏教育》《江苏教育研究》《教学与管理》等杂志发表论文六十余篇。 　　“出彩圆梦”即引人注目，充分展示自己的长处，表现自己的精彩，实现自己的梦想。习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议中阐释中国梦时，称中国梦是人民的梦，要让人民共享人生出彩、梦想成真的机会。言外之意，每个人都想出彩圆梦，也都能出彩圆梦。教师是学校发展的原动力，加强教师队伍建设，提高教师综合素养，适应新时期教育已成为摆在学校管理者面前的一个新课题。近年来，洪泽县实验小学以“激发生命潜能，让教师出彩圆梦”为价值追求，不断发现教师价值，发掘教师潜能，发展教师个性，发挥教师力量，让教师拥有更多出彩圆梦的机会，促进了教师和学校的共同发展。 　　一、 发掘潜能，引而待发，大家都是巨人 　　人的潜能，一是指人体内蕴藏着极为丰富的精神力量，是影响人的生命成长的内在素养；二是指人类社会实践和文化成果在人的身心结构的历史积淀，它既是自然进步的结晶，又是社会文化的积淀。人的潜能是无限的，能量是巨大的，教育就是要把蕴藏于生命深处的种种可能和谐地发展为现实。基于这样的认识，洪泽实小积极发掘潜能，引而待发，让每位教师怀揣梦想，心存信念，让每个人的生命都闪耀着人性的光辉。 　　（一） 活动历练 　　四年级组的吴本艳工作以来一直是一个默默无闻的老师，周围的人都认为她是一个毫无创造才能的“常人”，连她自己也信心不足，遇到困难，瞻前顾后，畏首畏尾。然而，在学校组织的“教师、学生、家长、作家共读一本书”活动中，她以前所未有的自信和毅力，一反常态，潜心研究阅读方法，终于“小宇宙爆发”。落落大方的举止，滔滔不绝的言谈赢得了专家学者的高度赞赏。 　　活动不是目的，只是一种手段。用活动历练成长是我们的宗旨。为了增强教师集体主义荣誉感，学校工会设计了以加强集体合作意识为出发点的团队比赛项目“迎面接力”“同舟共济”“蚂蚁搬家”等，不少教师为了年级组荣誉，不顾个人得失，绞尽脑汁，发掘潜能，集思广益，精心准备，尽情绽放。赛前训练和妙趣横生的集体比赛活跃了校园气氛，丰富了教师课余生活，增强了教师合作能力，也提升了学校凝聚力。事后，不少有趣情节常常成为教师工作之余的谈资，精美照片定格了教师们幸福的回忆。 　　（二） 机制引领 　　实行什么样的机制，就会引领出什么样的队伍。为了便于“扁平管理”，学校管理重心下移：强化年级组职能，将年级组的管理权完全下放至年级部主任，由年级主任依据学校相关制度全权负责年级组教师的聘用、管理和考核。学期末，学校组织相关部门对年级组师德师风、教育科研、教学管理、学生管理等方面进行评比，对“优秀年级组”给予表彰。为获得“优秀年级组”殊荣，教师强化了“一荣俱荣，一损俱损”的意识，各方面都能严格要求自己，热心帮助他人，增强了年级组的凝聚力和战斗力。 　　五年级组有一位教师因为家里老人生病，自己身体也不是很好，经常请假，常常因故不能参加教研活动，一学期没有撰写一篇论文，教学成绩也出了点问题，拖了年级组期末考核的“后腿”，自己很是过意不去。第二学期，他主动克服困难，按时参加考勤，教学上也投入了更多的心力。年级组的老师们也纷纷施以援手，有的主动代他值班，有的帮他修改论文，有的协助他做好班级管理工作。经过一学期的努力，五年级组各项考核成绩都有很大提高，被评为“优秀年级组”，这位老师也因成绩显著被评为“先进工作者”。 　　二、 发展潜能，厚积薄发，个个都是能人 　　教师是校长管理理念的践行者，促进教师专业成长是提升学校核心竞争力、推动学校可持续发展的最有效手段。为此，学校高度重视教师潜能发展，帮助教师树立“终身学习”理念，增强教师“个个都是能人”信念，搭建多种成长平台，让他们厚积薄发，出彩圆梦。 　　（一） 读书成为习惯 　　苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书――教师的教育素养取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者