率性而作：流泻生命的蓬勃生机.docVIP

率性而作：流泻生命的蓬勃生机 　　【摘 要】有个性，才有特色，有个性，才有创新。我们在教学中，不要让学生在习作中使自己的个性体验得不到尊重，个性化的语言得不到叙说，个性化的情感得不到表达，个性化的理解得不到支持。学生的个体不同，所写的作文也应该个性飞扬，散发个性的光芒。作文教学中要关注学生的个性发展，使作文成为学生个性发展的一个广阔的平台。 　　【关键词】个性 特色 创新 　　生活的丰富多彩与各种酸甜苦辣，给每一个人都带来了深刻的感受。这对孩子们也不例外，即使是同一件事情，他们的感触、看法、理解也是不同的。习作是生活的反映，也应该如生活那般绚丽多姿。但是当我们打开学生的一篇篇习作时，却总感觉千篇一律。再翻阅各种作文报刊，一些所谓的优秀习作，也都充盈着类似的思想。学生的个性在作文中渐渐地流失，只有共性在无形中与日俱增。教育学家夸美纽斯在其《大教学论》中说：“我们是在形成人，不是形成鹦鹉。”确实，没有个性的作文，只给了我们犹如鹦鹉学舌、拾人牙慧的郁闷感觉。可见，个性化的缺失，是当前学生作文普遍存在的一个问题。 　　众所周知，有个性，才有特色，有个性，才有创新。从古到今的名家，不是因为共性才让作品百读不厌，而是因为文如其人，所著作品，无一不是其个性的写照。也正如此，才能流传千古。《语文课程标准》也对小学生习作提出了要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。写作过程，是学生认识自身，认识世界的过程，是每一个个体体验，个体表达的过程，是学生提升生命价值的过程。我们在教学中，不要让学生在习作中使自己的个性体验得不到尊重，个性化的语言得不到叙说，个性化的情感得不到表达，个性化的理解得不到支持。学生的个体不同，所写的作文也应该个性飞扬，散发个性的阳光。作文教学中要关注学生的个性发展，使作文成为学生个性发展的一个广阔的平台。 　　一、用个性化的眼光看世界 　　水晶之所以能折射出太阳的七彩光芒，是因为水晶具有各个不同的面。水晶的不同面，就犹如学生个性化的眼光。如果用自己独特的、不同于他人的眼光看待生活、看待世界，生活才能焕发无限的色彩与魅力，世界才能在每一个人眼里变得更加丰富与深沉。当孩子们用自己的眼光去审视生活，那学生的习作就会充满最最珍贵的“孩子气”，也就是童语、童心、童真、童趣，说出许多让老师、家长耳目一新、拍案叫绝的语言来。《语文课程标准》对小学生习作提出了“鼓励写作的个性化，珍视学生的主观感受”的要求，这恰恰要求我们在指导学生习作时，要解放孩子们的眼睛，用他们自己独特的眼光观察生活，观察世界，观察眼前发生的一切事物，并思考生活，思考发生的所有事情。 　　比如有一次，我把一只小猫头鹰带到教室，让孩子们观察。孩子们目不转睛地看着这个动物。我让他们说说都看见了些什么。 　　有的说：“猫头鹰是多么有趣呀！你看它那双眼睛，一眨一眨地看着你。还有那头，一下子从这边转到那边，好像在跳新疆舞似的，又好像听懂了我们在说什么……” 　　“猫头鹰有时吱吱吱地叫，叫声是那么的小，那么的细，好像很害羞的样子在对你说‘你好，跟你交个朋友可以么？’。”我等孩子们说完，用征询的眼光看着他们，前面几个孩子说出了猫头鹰的特征，非常形象，那孩子们肯定还有其他想法。我启发道：“它还会说些什么呢？” 　　“他才不是这么说呢！”另一个学生起来反对，“它在说‘你们干吗把我抓住，还这样死死地看着我，我只想早点儿飞走，跟别的鸟儿一样，在天上自由自在地过幸福的日子。你们把我捉住，我还不能去捉田鼠了呢’。” 　　…… 　　对着一只小小的猫头鹰，孩子们的想法是那么的有趣，充满了童真，而且在孩子的心里，通过眼睛所看到的，经过思考，他们竟能妙语连珠，让人不得不叹服孩子们的想象力。 　　虽然孩子们有时认识的世界，描写的世界，与大人眼中的世界完全不同，但作为老师，应“蹲下来”看他们眼里的世界。 　　二、说出个性化的语言来 　　作文是学生思维的真实反映。学生对生活中的事情都有自己独特的看法。即使对同一件事物，彼此之间也存在很大的差别。因此，在表达时，就要敢于说出自己心里想说的话。虽然有些话可能并不符合老师所提的要求，与众不同，独树一帜，或灵动幽默，或温和婉转，或辛辣讽刺……但我想只要学生说得真真实实，这些都不要紧。叶圣陶曾说过：“吾手写吾心，吾口表吾心。”就是用自己的笔写出自己心中的话，迫切想说的话。用自己的语言作文，反过来也训练和发展了自己个性化的语言表达。 　　某一地区小学毕业作文：一个孤寡老人无儿无女，又摔断了双腿，接下来会发生什么，我让学生进行续写。学生的文章主角千篇一律都是少先队员，事情一概是把自己省吃俭用的零用钱凑起来送给了孤寡老人治病，一致助人为乐，结果肯定是孤寡老人开心地笑了。而在实际生活中，真的是像孩子们