看“色”闻“香”品“味”.docVIP

看“色”闻“香”品“味” 　　【摘 要】真正的好课应该是“色、香、味”俱全。“色”是指灵活多样的教法，“香”是精彩纷呈的教学内容，“味”是指有趣味性的教学过程，好的课就是要“色、香、味”相互融合、相互作用，让人回味无穷，让学习真正发生。 　　【关键词】“色、香、味”；说；唱 　　【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）33-0151-02 　　【作者简介】狄留芬，江苏省丹阳市教师发展中心（江苏丹阳，212300）教研员，高级教师。 　　本课例是由丹阳市华南实验学校的洪云俊老师设计执教的《黄河船夫曲》，那么他的课是如何在音乐课堂教学中引导学生在学习和掌握相关的知识、技能、技巧中自然地“让学习真正发生”？又是如何引导学生养成健康的审美情趣和文明的生活方式，培养他们合作精神，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美能力的呢？我想通过以下角度来说一说这节课。 　　一、从“教学设计”的角度看 　　新课标下的音乐课堂就好比是一桌好菜，我们来看看洪老师的这节课，课堂设计的“色、香、味”是否一应俱全。 　　1.看“色”。 　　这里的“色”主要是指灵活多样的教法。从本节课的教学设计来看，很好地体现了学生为主、教师为辅的师生关系。 　　八年级的学生正处于青春期，存在着性别、外在表现等各方面的差异。所以在教法的设计上必须充分尊重学生差异。只有这样才能更大限度提高学生的积极性，发挥学生的个体作用，从而调动学生在课堂教学中的能动性和学习性。 　　课堂上，洪老师首先用《黄河大合唱》第一乐章引领学生感受船夫，用呐喊、划船等形式来体验船夫，并为教师的范唱配上丰富多彩的伴奏；其次视听结合调动学生的各种感官来感受歌曲；再次随着对歌曲的深入聆听、分析，运用多种形式带领学生学唱歌曲、表现歌曲；最后还引导学生设计开展对比分析、同歌异唱等活动。这些方式方法的应用，充分激发了学生的学习兴趣。在一种轻松愉悦的教学环境中让学生既学到了音乐知识、拓宽了视野，又提高了学生演唱、表现等音乐技能。 　　在选择教学方法时，无论是开始的“体验船夫”活动，还是最后的多种形式表现《黄河船夫曲》的环节，洪老师都能积极引导和鼓励学生参与到音乐创造和活动中来：有的伴唱，有的做船老大……，采用听一听、说一说、喊一喊、动一动、唱一唱等视听结合形式，使学生的积极性、主动性、创造性得到了充分的发挥，实现了课堂“让学习真正发生”的价值。应该说洪老师的“课堂色彩”搭配和谐，十分丰富。 　　2.闻“香”。 　　“香”是指精彩纷呈的教学内容。洪老师在这节课上是花了功夫的：认真钻研教材内容，并在教学内容的选择上很有自己的思考。 　　首先他以学生耳熟能详的《黄河大合唱》第一乐章为主线，来引领学生了解和走近船夫。在学唱歌曲之前又让学生体验船夫并再通过老师有感情的范唱，欣赏高亢的《黄河船夫曲》让学生惊叹不已从而引出课题，介绍民歌小常识。这些情境的设计，使教学内容发出阵阵的“香味”，这时学生迫切地希望将歌曲的情感淋漓尽致地表现出来，从而使得重点学唱歌曲环节学生饶有兴趣、津津有味！学生只有闻过“香”才会有去品“味”的冲动，音乐学习才能真正发生。 　　3.品“味”。 　　“味”就是指富有趣味性的教学过程。这也就要求教师必须充分调动和发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，让学生亲自去“品味”教学过程的趣味性。我觉得这堂课能够紧紧围绕着“船夫”展开：用钢琴协奏曲《黄河》为学生创设了轻松、愉悦的音乐学习情境；用《黄河大合唱》第一乐章――走进黄河，了解船夫；通过呐喊、划船――体验船夫；通过聆听、学唱、表演歌曲――赞颂船夫；通过同歌异地唱分析异同点――了解同民歌不同风格的因素。这种教学设计既尊重了学生的个性差异，又能够很好引导学生学会辨别和审美中国的民间优秀作品。从而激发学生发现和热爱中国民族传统音乐的欲望，最终体现学生的个人价值，有积极投身音乐事业的冲动，应该说整个课堂条理清晰、环环相扣、意犹未尽。 　　纵观洪老师的这节课，他正是将《黄河船夫曲》的“色、香、味”相互融合、相互作用，才使得课堂“色彩缤纷、香气扑鼻、回味无穷”。 　　二、从“学生个性化表现”的角度看 　　这节课能紧紧围绕“以生为本”，来努力实现“让学习真正发生”这一理念的。 　　1.引导学生大胆地“说”。 　　“音乐是听觉的艺术。”洪老师在课前音乐、导课环节、学唱歌曲、对比欣赏等多个环节都精心安排了“听”的内容。为了使学生能够“听”得懂，“理”得清，他还特意在每个环节都设置了相应的问题。引导学生“听”的同时，给予“想”的提示。在“说”的环节，还给予学生思考空间、适度指导。在他的引领下，每个问题的抛出总能得到不同层次学生的有效参与，其中一个男生因为多次回答得十分精彩而三次获得了师