网络环境下非英语专业本科生听力自主学习的调查与研究.docVIP

网络环境下非英语专业本科生听力自主学习的调查与研究 　　【摘要】网络环境下的听力自主学习作为英语教学的创新形式，得到众多高校的采用。本文通过问卷调查结合访谈对非英语专业学生听力自主学习情况进行调查，了解学生使用学习策略的情况，并通过学习策略培训指导实验班学生进行听力自主学习，验证了策略指导对于听力自主学习的积极作用。 　　【关键词】自主学习 听力 学习策略 　　一、研究背景 　　非英语专业大学生的英语听力能力一直是英语听、说、读、写、译几项技能中较弱的一项，而传统大学英语听力教学也一直收效甚微。学生英语听力水平参差不齐，在有限的学时内，仅仅依靠教师的统一课堂教学完成听力训练，并提高学生英语听力水平几乎不可能。 　　教育部高等教育司于2004年1月颁发的大学英语课程教学要求6（试行）明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。”为了让学生更为广泛地接触真实生动的语言材料，根据自身英语听力水平合理安排听力学习时间及节奏，提高听力水平，通过网络进行听力自主学习这种新型学习形式应运而生。在学习实践中，学生听力自主学习的效果如何？学生在听力过程中能否有效运用学习策略指导自身的学习？笔者将结合本校实际对这些问题进行研究，以期找到更为有效地方法指导学生听力自主学习。 　　二、理论基础 　　1.建构主义。建构主义教学理论源于瑞士著名心理学家皮亚