美术课堂教学气氛的营造.docVIP

美术课堂教学气氛的营造 　　摘要：美术表现具有极强的个性特征，它是情感性的，学生在美术表现中是能动体，只有在与教师进行平等、民主的交往和合作的过程中，在得到教师充分的热爱、尊重、信任和理解的情况下，才能激发出积极主动性、创造性与智慧潜能。 　　关键词：调动；美术课堂；教学氛围 　　美术教学过程是动态过程，是以教师为主导以学生为主体双方作用下而实现。美术教学过程是一个特殊的认识和实践相统一的活动过程，决不仅仅是教师一方领导、控制着将知识、经验传授给学生，而是一个师生共同探索新知的发展性活动。教师进入教学过程，根本目的是为学生的“学”，为了“学”能够最终摆脱教师的“教”，从而独立、自主地获取知识。 　　在过去应试教育观念指导下，美术课传授知识必然呈现下述状况：首先，在教育目标上，以统一的专业教育模式化目标来传授美术知识和技能，一味信奉向学生灌输画理画论，教师示范或操作，学生跟着画或临摹，作业评价是看谁画得像教师的示范作品，从而否定了学生主体的独立性和独特性；其次，在教学方法上，教师的“教”成为对学生的“注入”，学生变成接受知识的“容器”，似乎往“容器”里灌注得越多越满越好，至于注什么、注多少、如何注，全由教师任意摆布，而学生缺少参与和体验，失去思考的余地，失去了学习的积极主动性；再次，在课程制度上，习惯于以统一的教学计划、统一的教学大纲、统一的教材和统一的教学内容对不同