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引领孩子进入快乐的语文世界 苏州市工业园区星港学校 金文琴 内容摘要： 真正意义上的教育是对人的生命的建构，而不是简单的知识 的积累、理性材料的堆积。教学的根本任务是提高学生的学习能力，而这种能力是在占主体地位的学生积极参与教学活动中才能培养出来的。教师要善于营造师生间“心灵的接触”，投入自己的真情，用真诚的快乐点燃学生的快乐。通过新颖、独特的引入，创设生动的适合儿童认知特点的教学情境，设计开放、灵活的作业，让学生时时、处处感悟、认识到语文学习的无限乐趣和无穷魅力，从而变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正实现学习上质的转变。 关键词： 真情卷入，点燃快乐 ；巧妙导入，诱发快乐；创设情境，体验快乐； 巧设作业，创造快乐 正文： 古希腊普鲁塔戈在３０００年前就指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这实际阐明：真正意义上的教育是对人的生命的建构，而不是简单的知识的积累、理性材料的堆积。教学的根本任务是提高学生的学习能力，而这种能力是在占主体地位的学生积极参与教学活动中才能培养出来的。那么，如何引领孩子进入快乐的语文世界，让学生由被动地学习变为主动地学习、由苦学变成乐学、由学会变成会学，并且能够有愉悦的情感体验，让课堂成为孩子们健康成长的学习乐园，还孩子们幸福、快乐的童年呢？ 真情卷入，点燃快乐。 ????? 新课程是儿童的课程，新课堂是儿童的课堂。构建儿童生活的课堂，构建儿童快乐的课堂，是课改新课堂必须体现的基本特征。古人云：感人心者，莫先乎情。教学中我们都有这样的体会，孩子们的情绪往往被教师的情绪所左右，当教师满面春风、情绪高昂，学生则精神振奋，反之，当教师情绪低落、神情严肃，学生则容易沮丧和紧张。因此，要使学生获得学习的快乐，教师要善于营造师生间“心灵的接触”，投入自己的真情，用真诚的快乐点燃学生的快乐。 （一）、营造快乐的学习氛围 英国教育家洛克指出：“你不能在一个战栗的心理上写上平正的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平正的文字一样。”这充分说明了学习氛围直接影响着学习效果。对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提升学习兴趣。 1、建立平等的师生关系。要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。课堂上，教师应努力创设宽松、和谐、轻松的课堂气氛，为师生交流铺垫浓浓的亲和力，使学生感到老师并不是高高在上的，而是一位可亲可爱、可信赖可交流的朋友。这样，学生的思维就不会受到约束，表达方式就不会受到限制。课堂才能成为学生学习交流的场地，成为展示学生学习过程的快乐空间，教师也才能真正做到突出学生的“主体地位”。 2、精心设计各种教具。由于年龄的特点小学低年级学生在课堂上经常表现出“坐不住”“不会听讲”“走神”等现象，究其原因是注意力不能集中，如何使学生在课堂上注意力集中呢？选择适当的教具是激发学习兴趣，形成动中学、玩中学必不可少条件。如《雨点》一课中的生字卡可制作成雨点的形状，学习第三册《识字4》时可制作识字转盘，组织学生小组合作，学习转盘上的生字。《小动物过冬》一课可设计燕子、蜜蜂及青蛙的头饰，指导学生分角色朗读从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。 （二）、善于发现学生的闪光点。 罗曼·罗兰有句名言：“生活中不是没有美，而是缺少发现。” 我们是否可以借用：语文课堂上并不缺少乐趣，而是缺少开采情趣的心眼！一名教师首先要树立一种教育理念，即学生没有不好的，只有不同的；没有笨孩子，只有潜力尚未发挥出来的孩子。学生要在课堂上得到快乐，老师得给学生成功的体验，让学生发现自己的价值。作为教师正确评价学生是自己的天职，我们要善于用欣赏的眼光看学生，用赞赏的口吻评价学生，绝不能有损学生的自尊心。要通过合理评价，创设和谐、愉悦的氛围。 二、巧妙导入，诱发快乐 学生对整堂课是否产生浓厚的兴趣，在很大程度上取决于教师的开场白。一个先声夺人的导入有牵一发而动全身之妙，所以，导入新课作为教学过程的一个重要环节，它在很大程度上决定了整堂课的成败。 如在学习《小动物过冬》这篇课文时，我首先给同学们猜了一个谜语：“白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。”学生的学习兴趣一下子被激发了出来。学生猜出后，我又说：“冬天快要到了，同学们准备怎样度过一个漫长有寒冷的冬天呢？”同学们有的说：“我天天在练跳绳，把身体练得棒棒的，就不怕冷了。”有的说：“妈妈已经帮我买好了羽绒服，我也不怕冬天了。”随即我板书课题，“那么，小动物们又是怎样过冬的呢？我们还是先来读读课文吧！”“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。”教师新颖、独特、诱人的引入，吸引了同学们的注意力，激起了学生探新觅胜的乐趣，学生有了