投稿稿件——对数学教学纠错本的理解.docVIP

针对于高中数学教学中设置“纠错本”的一些理解 珠海一中 管培祥 在高中数学学科的教学过程中，很多老师都会采用一种“纠错本”这种形式，而使用的方法也是各有不同，在这里，经过一小段时间的试验和反馈，我对我在班级中使用纠错本这个问题提出一点看法和理解，以供后续的批评和改正。 第一，纠错本本身是有效的学习手段，有必要且应当作为常规的学习方法引入到学生的学习中。 很多学生甚至老师会认为纠错本本身就是应试教育的产物，是面对题海战术或者反复重复的进行相同的训练的一种手段，本身是功利教育的一种代表。我认为这种看法本身是错误的。首先，不管在任何时候，人都是在错误中得到成长，而从学习中的错误和问题着手出发，也是改正问题，提高自身学习质量的有力工具；其次，纠错本是工具而不是惩罚的手段，一个问题，当它连续发生的时候说明知识点的掌握存在问题，同样，相同的问题是否再次出现在纠错本上，就是一种判断学习盲点和问题所在的重要手段；数学思维的迁移以及扩散本身是一个并不太容易的过程，而在这个过程中错误的产生并不少见，事实上，我们应当正视这些错误，并且有闻过则喜的精神，努力从问题中找到原因，进而解决并加深理解，这才能更好的去迁移和拓展知识。而且，忽视错误或者小觑错误本身就是很不明智的，对错误要有足够的重视才能够不犯相同的错误，聪明人不会被一个坑绊倒两次，可是我们很多聪明的学生却在同样的题型上丢分几十次，这就是不重视错误的缘故。 第二，纠错本的使用方式是否得当，是纠错本的重要考量标准 纠错本的建立本身属于学生在正常的功课之外额外补充的学习，而显然这个自我学习是需要时间和精力的，而且，可能还是需要相当的时间和经历去完成，因而，这个东西能否体现其价值，就显得至关重要。 学生在建立和使用纠错本的过程中，经常会犯一些认识上的错误。因为在上小学的时候，相信所有学生都有过这样的经历，就是一个字写错了，被老师罚写十遍或者更多，那么就在潜意识里面有了这样一种感觉，纠错本这个东西是用来惩罚做错题的学生的，因为如果学生没有做错题，那么就不需要写纠错本了。那么既然是惩罚，这个东西就变成了一本抄写本，机械的将错题抄写到纠错本上，然后机械的到处寻找答案，把标准答案再抄写在下面，既然本身是为了应付的，那么抄写的过程中，追求抄写速度的因素就会大大的超过思考题目错误原因的因素，因而成为了一种纯粹的惩罚措施，而不能起到其应有的作用，我想，这样的纠错本，其价值势必是要大大折扣的。 那么，我们应当如何去运用好纠错本，利用好学生辛辛苦苦整理出来的宝贵资源呢？我想，应当包括以下几点： 1 纠错本的建立一定需要学生发自内心的认为这是帮助他学习的有效手段，而不是一个为了应付老师的惩罚措施。这样，在学生整理的过程中，也会更多的倾注心血于题目本身，而不是盲目的追求写得速度，因此，对学生言明纠错本的价值是首要且必须要做的。 2 纠错本的建立过程中，学生应当勤记，多记，纠错的含义不应当狭义的被认为是对错误的题目来进行纠正，其实可以广义的认为是对错误的思路、迟滞的思路以及错误的习题进行综合性的整理，比如说，一道题目，学生经过大约20-30分钟的思考后将它做出来了，那么这样的题目也就应当被列入纠错的范围内，因为这个题目的解题过程既然耗费了这么多时间，想必就在某些思路或者方法上存在着小问题，才会有迟滞的现象，那么及时对这样的问题进行总结，在下一次相同的问题上就起到了很好的作用。 3 纠错本的重复使用和循环使用。纠错本不是把题目抄在本子上的，而是要借助于这种方式将相应的知识和思路印到脑子里去。那么显然对一些问题而言，一次两次的理解可能都不能达到应有的理解层次，所以就需要我们对纠错本进行反复和循环的使用，经常去翻看纠错本上的题目，经常的去重新做一下这些题目，看看能否顺畅准确的获取正确的思路，如果仍然不能够，则应当重新温习这个题目，直到获取这个题目所要给出的所有信息，而这个过程本身，也是思维迁移和思维拓展的重要步骤。 第三，建立什么样的纠错本可以追求效率的最大化 纠错本的建立是学生的行为，也就是说，对于大部分不曾使用过纠错本的学生，可能他们的意识里面，纠错本就应当是一本罚写本，就应当有完整的题目，完整的图形，完整的解答过程，甚至是每一步的评分标准，我想，这样的完美主义者当然有他的优势所在，但是，如果大家都按照这种方式去做的话，恐怕这是学习中的一项不小的负担。那么我们就在思索这样一个问题，究竟什么样的纠错本才是合理有效的纠错本呢？ 1 内容上，纠错本本身应当是包罗尽可能多的知识的。这一点也就是之前我们所提及的对于一些通过长时间思考而得到答案的题目，对于那些通过蒙或者排除法、特值法得到的题目的通用解法等，都应当被包罗进错题本，因为这些东西本身就是你在学习中可能存在问题的地方，经常反复的翻看，会帮助我们更好的理解知识点，进而发生思维迁