把准脉搏物理.docVIP

把准脉搏，对症下药——高中学生物理学情调查与分析 【摘 要】针对大多数高中学生感觉物理学习难，并对其失去兴趣。为了搞清原因，本人作了调查。以期把准脉搏，达到对症下药之效。希望对本人及同仁以后的教学有所帮助。 【关键词】把准脉搏、提升信心、激发兴趣 我校是一所市级重点中学，没有初中部，高中部每个年级有二十二个平行班，其中城镇户口约占40%（包括乡镇），农业户口约占60%。历年高考、会考物理成绩略高于全市区县重点中学平均分。最近对高一年级三个班、高二年级三个班的学生作了一次答卷式的调查。 问卷内容： （一）你对学习物理学科的兴趣怎样？为什么？ （二）你在学习高中物理前后，认识上有什么变化？为什么? （三）你觉得学习物理的最大困难是什么？你是怎样对待的？ （四）谈谈一年来你对物理的学习态度。希望老师怎样？自己今后打算怎样？ 调查结果： 很感兴趣 比较感兴趣 一般 不感兴趣 厌恶 17﹪ 29﹪ 30﹪ 22﹪ 2﹪ （一）对物理比较感兴趣和很感兴趣的约占46%（其中后者只占17%），理由是物理知识能解决日常生活中碰到的实际问题，实用有趣；能够开发逻辑思维和想象能力，培养分析推理能力。高考时与物理相关的专业多。上物理课听起来很有劲，只要理解，不要背。当自己解出一道较复杂的物理题时很开心等。 对学习物理兴趣一般的约占30%，理由是：做得出题目时有劲，做不出时就觉得讨厌。很难学，但又不能不学，因为这是中学的一门必修课程。对物理不感兴趣或讨厌的占24%，都是因为这门课太难学，经常做不出题目，考试成绩不好等。 （二）约有40%的学生原来以为高中物理也象初中的物理那样生动、有趣，后来才发觉大不相同，而是枯燥乏味，越学越难。另有将近45%的学生曾听人说高中物理很难学，学了以后觉得比想象得还难，特别是解题更难，有时甚至束手无策。只有约15%的学生能较快地适应高中物理的学习方法。 （三）初中物理直观、定性多，解题思路简单，高中物理概念严密、抽象，规律复杂、互相制约。所以普遍感到高中物理比初中物理难得多。原来物理成绩很好的，现在也要担心是否能及格。主要难在不会把所学的物理知识用来解题。听老师分析能懂，自己解题就无从下手，或解题时考虑了这，忽略了那，不会全面地综合分析问题。少数学生碰到做不出的题，就与别的同学讨论或去问老师。多数学生做不出就不想做，实在要交就抄别人的。 （四）一般平时很少看课本，做练习题求快、求简，注重数学运算得出结果，不重视每一步算式所反映的的物理意义和所根据的物理规律。都知道学习物理要着重理解，课外要多做题目，反复应用所学知识，才能巩固。但由于常常做不出，所以实际上题目做得并不多。一致要求老师多分析各种类型的例题，讲解难题等。对今后打算都惘然，只说要用功些。 综上所述，不难看出：大多数高中学生处于既喜欢学习物理，又害怕学习物理的矛盾心理状态之中。最根本的心理障碍是解物理题有困难。他们感到听教师讲例题有劲，自己做题目苦恼！所以只依赖老师讲，不肯自觉做。对于学习方法，明知要着重理解，但还是习惯于独立地记忆，所以不能举一反三，触类旁通。可以说有许多内容和题目是靠教师一而再，再而三地讲述，听熟的，而不是自己通过做练习领会和巩固的。学习态度畏难被动的较多，课外作业能不做则不做，可少做则少做，一定要交则瞎做。 除此之外，导致学生物理学习困难还有如下原因 （一）物理问题数学化。 具体表现如下： 1 、用纯数学关系理解物理公式，定理。物理定义，定理，定律通常有文字叙述和数学公式表示。有比值表示，如a=△v/t;C=Q/U;B=F/IL 等；有乘积表示，如p=mv;w=fscosα，E=BLV 。它们都赋予一定的物理意义和使用条件，而不少学生从函数关系去理解。如学生根据C=Q/U，理解为电容与电容器所带电量成正比，与两极板间电压成反比；也有的根据库仑定律 F=KQq/r2 ，讨论当r→0，F→∝，等。这种仅用纯函数关系理解物理公式，势必湮没了物理概念的本质，使物理定理、定律的理解和应用陷入歧途，导致错解。 2 、解题过程中缺少必要的物理语言描述。 解答物理习题时，为何要选用某一物理定理、定律，一定要简述其理由。如选用机械能守恒定律，一定要认真分析研究对象在某一物理过程中的受力情况及其对物体做功情况，确定在只有重力和弹力做功的系统内，才能选用这一守恒定律。这些都要用一定的物理语言描述。再如，列重要的物理方程式、解题中的重要步骤都必须有文字说明，意示渗透物理知识，有理有据地展开思路。但不少学生只是罗列公式，缺少必要的文字说明，对待求量、中间量也不作假设交代等等，都属于把物理问题数学化的表现。 3、忽视对答案的物理意义的思考。 所有的物理问题答案都是根据题意、遵循某种物理规律，在求解物理方程的基础上得到的。其正确与否，固然包含有数学因素，但更重要的是具备某