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拿起文段阅读的钥匙 【摘要】本文主要依据作者多年的教学经验对学生的现代阅读方式进行分析，提出了一些自我的现代阅读的建议与策略。 【关键词】文段；阅读；兴趣；钥匙 1.现代文阅读的定义 广义的现代文阅读是指对区别于文言文和诗歌一切现代文的阅读活动。狭义的现代文阅读是指学生在语文学习中对现代文的阅读和鉴赏活动。具体指导培养阅读能力、培养审美情趣、学会精读、浏览、速读等阅读能力的一切学习和教学活动。 2.对现代文阅读的理解 一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读应该是一个双向互动的过程。每一个学生都可以对课文有自己的理解。叶圣陶先生也早就指出，教材无非是个例子。然而在实际教学中，我们对课文的解释都必须以教参为本，考试也以此为据（在初中阶段尤其如此）。讲《孔乙已》必是批判科举制度，讲《项链》必是批判小资产阶级的虚荣心和享乐思想。这种做法对学生的创造力是一种极大的束缚。在实际教学中，大部分教师仍在使用着串讲的授课方式，多年来走着”背景知识--作家介绍--划分段落--文章分析--写作特点”的教学老路，硬性的将教参上的内容传授给学生。由于串讲，对文章的条分缕析，使得学生在课堂上没有自己的诵读时间。有人统计，由于串进，每学期每个学生在课堂上的诵读时间不足40分钟。如此，也就失去了学生在课堂上的主体性地位。只有尊重学生的个性体验和顿悟，充分发挥学生的个性创造力，阅读才有其真正的意义。 在现代文阅读中，对于一些词语的理解非常关键，它们就像打开文段阅读这扇大门的钥匙。我们称这些词语为具体语言环境中的重点词语，这些词语往往极富表现力，要提高阅读能力，就必须学会揣摩、理解和把握这些重点词语。阅读过程其实就是一个解读所给材料的过程，而作为练习和考试中的阅读来说，更是带有明显的阅读目的--完成后面所给的阅读问题。 词语的具体含义与语言环境密不可分，所以必须把词语放在一定的语言环境中，放在句子好语段中去理解它的具体含义。《背影》写父亲买橘回来后，“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”这里的“轻松”是有特殊含义的，是指父亲为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。另外，“那时真是太聪明了”中的“聪明”褒词贬用，用字面意思去理解，就会与作者的本意相悖。《挖荠菜》中的“馋丫头”是这课的主人公，“馋”原来是贬义，但这这里“馋”的原因是“饿”，由“饿”引出一次危险的遭遇。又有生理上的“饿”写出造成“饿”的原因——剥削制度的罪恶，深化了主题。“带着那种迁就的微笑，漫不经心地用筷子挑上几根荠菜······”。“迁就的微笑”写的非常微妙，写出孩子们不了解长辈的用心而又不得不保持一种尊重的礼貌的情绪。“漫不经心”写出孩子们对荠菜的感情十分冷淡。这些词语如果不放在具体的语言环境中，就表现不出对母亲的做法不理解，但出于对母亲的尊重而不得不做出喜欢的样子的心情。 鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》一文中运用了准确而生动传神的词语表现景物的特点，描写动作。课文用“碧绿”描绘菜畦，用“光滑”描绘石井栏，用“高大”描绘皂荚树，用“紫红”描绘桑椹：形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻捷”；说油蛉在“低唱”，说蟋蟀在“弹琴”，说鸣蝉在“长吟”；写斑蝥的烟雾像“喷”，形容何首乌的根用“臃肿”。这些词语准确地表现了景物的特点，也渗透着作者幼时对百草园的喜爱之情。文中写雪地捕鸟用“扫” “露” “支” “撒” “系” “牵” “拉” “罩”等动词，准确而生动地描绘了捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋，惊喜之情。 重点词语中有不少是动词、形容词，但也不能认为只有动词、形容词才是重点词语。在结构上起呼应、承启、转折等作用的词语也很关键，抓住这类词语对理解文章的脉络是极为有利的。例如《孔乙己》开头写道：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“站着喝酒表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样”，“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。“大约”表示我的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年没有见过，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。另外第一次写孔乙己出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力，“清白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良、又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志，“一部乱蓬蓬的花白的胡子”即表明他年龄较大而精神颓唐；他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”，说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。这都与后面的断腿情节埋下伏笔。像这样先后呼应，承上启下的词语我们在阅读时且不应忽视。 在文章中起画龙点睛作用的词语大多是在上文记叙、议论的基础上，用来加以概括，总结的