《渡河少年》教学设计2.docVIP

渡河少年 教学目标：　　　 1.知识与技能：学会本课生字、新词。理解和积累本课词语， 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是怎样具体描写少年的神态、动作的。学习复述课文的方法。积累好词好句。 　　　 2.过程与方法：自主学文，抓住关键词句，借助查字典、联系上下文、做动作等方式，体会描写人物地方法和表达的妙处。 　　　 3.情感态度与价值观：使学生悟出渡河少年倔强的性格，学习他坚强、不怕困难的精神。懂得一个大的进步往往是由很小的改变开始的道理，并善于从生活中去感受、发现美。 教学重点： 学会本课生字、新词，了解课文主要内容，体会中心。 教学难点： 学习课文通过描写人物神态、动作来表现人物性格的写作方法。 教学方法： 自读感悟，合作交流。 课时安排： 两课时 教 学 程 序 设 计 意 图 备 注 第一课时 ?教学目标： 1.学习生字、新词。 2.领情课文脉络，初知课文。 3.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、板书课题，练习审题。 二、范读课文，整体感知。 三、汇报预习情况： 1.能正确、流利、尽量有感情地朗读课文。 2.正确读出本课生字组成的词语。 3.初步概括出本文的主要内容 4.文中的渡河少年是个怎样的孩子。 四、初读课文，理清层次 1.读一读，找一找，下面的内容是怎样写具体的。 小船走了，孩子决定游过河去。 孩子倔强地向对岸游去。 孩子上了堤岸，跑了。 2.读课文，找出相关内容画下来。 3.小组讨论，文中的中心段是哪段，中心词呢？ 第二课时 ?教学目标： 1．自主学习课文，学会质疑。 2．自主积累好词佳句。 3．有感情地朗读课文。 教学过程： 一、板书课题，齐读 回忆文中少年是个怎样的孩子？从文中的哪段看出来，哪个词？ 二、商定学习目标： 三、细读课文，学习写法，体会中心。 分部分学习： 一、学习直接表写少年部分： 指导自学 1.出示自学提示： （1）快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。2）作者是通过孩子的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，划出能体现孩子倔强的句子。小结：作者抓住人物的神态、动作，对少年进行了入木三分的刻画，使一个极具自尊的少年形象跃然纸上，他的倔强性格也深深烙在了我们的印象中。引读1自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？学到这里，你最想对这个少年说句什么？仿照作者，把他比作什么，或用“好一个????????? 的少年！”的句式。总结：少年倔强的性格触使他用游泳的方式来渡河，第一次完全是出于偶然；而少年顽强的毅力驱使他几年如一日游泳渡河，又是他成为游泳健将的必然。??? 请你用一对关联词来说说“渡河和成为游泳健将之间的关系”。延伸升华从渡河少年身上，你受到了哪些启发？（一分为二看待）??? 　　　　　　　　　　两眼溜圆 　　　　　　渡河　　双眉紧拧 　　　　　　少年　　脱举滑　　 倔强 　　 老人　　　 　　　　　　　　　　踩摇游　　　　　（漫不经心—哀求）　　　　　　　　笑　　划 ?? 检查预习充分发挥学生自主性，培养学生的预习能力。 从逆向训练，培养学生的概括能力。并渗透写作方法。 培养学生用学过的方法进行自学，为学生搭建开放的平台。 渗透并指导学生学习的方法。 从抓关键入手，引导学生体会细节描写的好处。 用不同的形式落实语言文字训练。 继续培养默读的习惯，逐渐提高要求。 指导学生理解课文内容的方法。与文本对话。 全国最大最齐全的教学课件资源网： / QQ：1805986694，597161994 /