《美国南北战争》教学设计与反思.docxVIP

　《美国南北战争》教学设计与反思　　王调运本课地位：　 美国南北战争是世界资本主义制度发展史上的重要事件。是美国历史上第二次资产阶级革命，它为美国资本主义的进一步发展扫清了障碍，使美国资本主义经济开始走上腾飞之路。学习本课，对美国资本主义发展史和世界资本主义发展线索都将有更深更新的认识。?教学目标：?　1、了解南北战争的基本概况。掌握林肯在战争中的活动和所起的作用。认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的比较分析和读图、辨史的能力。?　2、通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材和史料、观察图片、分析表格数据，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。能够对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。?　3、通过学习，使学生认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流；国家统一是国家强大的前提；历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。重点、难点：? 林肯在南北战争期间的作用是本课的教学重点。林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一大障碍，为美国经济的腾飞奠定了基础。对于这这一重点我将通过出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行突破。? 南北战争的起因是这节课的难点。在独立战争中，为赶走英国殖民者，南北方携起手来，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用，但独立之后，南北方为了各自的利益，却又矛盾重重。为便于理解我利用图片、设置问题、情景剧等方式引导学生思考，得出结论，突破难点。?教法、学法?　1、根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，由浅入深地突破重点，引导学生结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自主学习的良好习惯，让学生一步一步进入历史思维活动的最佳状态，从而高质量的达到教学目标。?　2、通过历史情景剧、小组合作探究等手段，依据历史学科具有过去性、情节性等特点，依据学生的实际情况，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣。? 教学过程 ?　（一）、设置悬念，激趣导入：?　我首先出示了一幅奥巴马图片，问学生：你们知道这是谁吗？学生自由回答。　在此基础上我进一步讲述：2008年美国总统大选诞生了历史上第一位黑人总统。 奥巴马在纪念美国第16任总统诞辰200周年之际的演讲中说：　“我对这位伟人怀有特殊的感激之情，是他让我的故事成为可能，是他让美国的故事成为可能。” 林肯为什么深受奥巴马总统尊敬呢？让我们一起走进美国南北战争，来找一找答案吧。?　（二）、设疑导学，自主阅读：?　1 美国南北战争爆发前南北双方的经济制度有何不同？南北矛盾的焦点是什么？　2 美国南北战争爆发于哪一年？是由哪一方发动的？发动战争的借口是什么？　（三）、引导分析，活动探究，突出重点，突破难点。?　1、分析战争爆发的原因?，这是本课的难点。　 学生比较难于理解南方的奴隶制种植园经济，以及南方奴隶制种植园经济与北方资本主义工商业之间产生的矛盾。为了能够让学生在轻松愉悦的氛围中突破这一难点，我首先设计了两组图片供学生观察和了解。??　第一组：结合工业革命的背景分析南北两种经济形势图及南方拍卖黑奴的广告，让学生分析了解南北两种经济的特点，体会北方的工业化和南方的奴隶制经济，以及深刻感受奴隶生活的悲惨和黑人奴隶制的落后。并分析比较两种经济制度的优劣。这样既增强了教学的直观性，又弱化了问题的难度，有利于调动学生的积极性，培养学生从图片中获取有效历史知识信息的能力。?　第二组：美国领土扩张及向西移民的图片。引导学生分析美国的领土扩张的手段，让学生明确他们采用欺诈、战争、收买等卑鄙手段获得土地的过程，也是建立在驱逐、屠杀印第安人的过程中的。而且，随着美国独立后西部增加的许多土地，南北方都想在新增加的领地上建立自己的经济制度。?　第三组：学生表演“情景剧”——美国国会辩论 下面是发生在1856年美国国会中的一幕： （北方代表）你们种植园里生产的棉花和原料，不能只卖给英国，我们北方同样需要！ （南方代表）不可能，我卖给英国可以多赚一倍的钱！ （北方代表）不管怎样，你得让我把手工业品卖到南方去吧！ （南方代表）你想占据南方市场，没门！英国的商品比你们便宜多了！ （北方代表）我们北方需要大量的自由劳动力进行生产，南方必须释放黑奴，给他们自由！ （南方代表）我傻呀，他们自由了，我让谁替我赚钱呢？ （北方代表）西部新开发的领土应作为自由州加入联邦，新建州内应禁止奴隶