樊卫红学生厌学原因分析及对策研究.docVIP

学生厌学原因分析及对策研究 新密市大隗镇二初中 樊卫红 拿破仑说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”学生若在心理上对学习产生抵触情绪，丧失信心和兴趣不仅教师的教学效果大大折扣而且还会引起许多不良行为如：旷课、违反纪律、甚至走上违法乱纪的不归路。 一、厌学学生的特征 1、读书无用论。想法决定活法，思路决定出路。 “读书无用论”是厌学学生错误价值观的折射。大多数厌学学生都有这样的认识。 2、表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等情绪。完全得不到成功和快乐的体验，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣。 3、表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们一般很少把精力放在学习活动之中，不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走和辍学。 二、学生厌学原因的思考 (一)、对学习缺乏热情 当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。其中有两个层次的因素，浅层因素是无动机，通过老师逼、家长压，他们也能完成学习任务。深层的因素则是负动机，这认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。 （二）、不能控制自己，抵制不良诱惑 从兴趣转移的角度来看，厌学的学生大多迷恋网游、上网、甚至早恋。有些本来热爱学习的学生迷恋上了网游后，逐渐荒废了学业；社会不良现象也毒害着缺乏分辨能力，意志不坚定的学生使他们丧失学习热情或者放弃学业。 （三）、心理脆弱，自我调节能力差 一部分学生，曾经努力过，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，使他们对学习丧失了信心，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力。也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。无数次的打击以后慢慢养成的一种消极心理现象。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。 另有部分学生逆反心理作怪，对学习缺乏正确的认识，故意和教师对着干。学生的情感容易延伸与发散，不善于控制与收缩，其结果是常常运用惩罚自己（不学习该学科或者故意不学好）的手段来反抗教师。从而导致学习成绩退步和厌学，甚至由一个学科蔓延到多个学科。 三、如何矫正学生厌学情绪 第一，激发动机，唤起学生学习热情。学习动机是推动学生学习的内在动因，学生们是在各种各样的动机的驱使下产生学习行为的。动机的激发，可采取内部动机开启与外部动机诱导相结合的方法，注意刺激学生的求知欲，强化知识与生活的联系，提高学生对知识价值的认识。动机的发展要靠学生的自我效能感、自我发展感、争取社会地位感来推动，要靠期望、竞争、评价来保证，其中远大的理想（包括人生观、价值观）则起决定作用。 第二，成功强化，使学生获得成功体验。成功可起到正强化作用，经常给学生呈现愉快的刺激，有助于推动学生积极主动地学习。 1、创造机会让学生体验成功。让厌学的学生参与到课堂教学中来，在不同的学习活动中获得表现的机会，获得成功的体验。 2、降低学习目标，低起点、慢步子、分层次是使不同类型的学生获得成功的重要途经。低目标，学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦。 3、帮助学生确立自我评价标准，促使学生从自身变化中认同自己的成功。 4、及时奖励。行为主义心理学家斯金纳认为奖励是愉快的刺激，她能增加个体积极反应发生的概率。 第三，改进教法，关爱学困生，积极做好培优补差工作。 得当的教学方法，对解开学生的思想疙瘩，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，能起到事半功倍作用。（1）实行民主教学，变我讲你听，我说你记的单一的灌输式教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂。让学生尤其厌学者积极参与课堂教学，做课堂的主人，从而使学生产生进一步学习的兴趣和动机。（2）要多检查、指导厌学者的作业。这样，才使他们体会到平等观念，感受到老师的慈爱、好学上进。（3）布置作业应适度、新颖，体现能力培养，杜绝“题海战术”。（4）多指导学法，交给学生学习“钥匙”。教给学习的方法，能使学生克服学习的盲目性，提高自学能力，诱发学习的学习兴趣。（5）联系社会热点。（6）语言要生动形象、幽默风趣、富有情感，教态要得体。（7）发人深省的漫画、插图，工整、美观、精巧的板书，也能增强趣味性，收到令人满意的效果。 第四，建立融洽和谐的师生关系。 师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和主动性，教育心理学表明，情感具有迁移功能，是打开学生心灵之窗的钥匙。教师若能与学生平等相处，变传统的师生关系为