第三单元教材分析_物质构成的奥秘方案.pptVIP

一、内容结构 本单元在教材中的地位、作用 本单元基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。 分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与单质、化合物概念一同起承上启下的作用。 抽象思维多，难点集中。 教材设计思路 精减内容，降低难度。 增加图示、表格，使抽象问题形象化。 增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃思维、及时消化 。 课题1 分子和原子 教材设计 教学建议 难点突破——化微观为宏观： 使用花生实例帮助学生建立单原子分子(稀有气体)、双原子分子(常见单质气体)、多原子分子(水)。 分子中原子的拆分与组合可利用快拆钥匙扣进行演示。 教学建议 关于分子运动和分子间间隔：多补充些能用分子或分子运动解释的日常现象或实验(如本课题中家庭小实验，压缩空气、水） 实验3-2：品红扩散可用热水和冷水对比同时做实验 活动与探究：用透明的小塑料杯代替小烧杯，可缩短实验时间，减少药品使用，减少对环境的污染。 课题2 原子的构成 教材设计 构成原子的粒子的电性与质量 不同种的原子，核内的质子数不同，核外的电子数也不同。 教学建议 在教材图表基础上，尽可能利用投影、录像、多媒体等直观教学手段，使微观构成形象化，抽象问题生动化。 对于相对原子质量的概念，只要求学生知道这是个比较值，不要求推导证明。 课堂上带领学生练习一下查找相对原子量表，学会运用。 可增加科学家发现原子结构的历程，激发学生的学习兴趣，但不宜将知识拓展。 课题3 元素 教材设计 卡通图 几点说明 1.元素前面有接触（一单元，课题1），现进一步给确切的定义, 该概念是微观与宏观的结合点，较抽象。是难点,不宜一次要求到位。 2.元素符号从二单元就开始出现，已有一些感性认识，这里资料中的表4-3又集中给出一些，教学中可配合写法的学习。 3.两个活动与探究可以与练写元素符号结合起来，同时练习查资料、用周期表和写元素符号。 巧换情景，揭开物质构成的奥秘 知识整理——物质结构 * 第三单元 物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 课题2 原子的结构 课题3 元素 生活经验和实验 挥发扩散现象 探究 分析 解释 微粒运动间隔 历史思考和新技术 分子原子的存在 分子、原子角度讨论 物理变化 化学变化中 分子的不同 分子概念 化学变化中 分子、原子的不同 原子概念 微观问题形象化 抽象推理简单化 原子的构成 原子内部结构 相对原子质量 图表直观化 强调“相对” 弱化推导 重在应用 特点： 原子核外电子的排布 电子排布 离子形成 知识铺垫 离子 通过知识铺垫 顺其然认识离子 微观问题形象化 ——比喻 质子质量的 1/1836 一个单位负电荷 电子 1.6749×10-27kg 不带电 中子 1.6726×10-27kg 一个单位正电荷 质子 质量 电性 粒子的种类 17 18 17 氯 11 12 11 钠 8 8 8 氧 6 6 6 碳 1 0 1 氢 核外电子数 中子数 质子数 原子种类 离子 电子排布 离子形成 原子结构示意图 中心 知识铺垫 特点：通过知识铺垫顺其然地认识离子 元素概念 元素周期表 元素符号 核心 重理解 工具 重使用 方法 重识记 内容特点 编写特点 资料 卡通图 活动与探究 帮助理解 练习查资料 用周期表 以图代文 活跃内容 地 壳 中 海 洋 中 生物体中 氧 硅 铝 铁 氧 氢 氯 钠 氧 碳 氢 氮 空 气 中 氮 氧 第四单元课题2 使用多媒体模拟微观粒子创设情景 设计相关实验创设情景 提供所学知识的史料背景创设情景 发掘生活中的实例创设情景 1 2 3 4