生本教育11.docVIP

《生本教育》学习心得体会 6节生本课堂，还聆听了郭教授的报告，听后耳目一新。现在将我的体会汇报如下：首先我感觉生本理念新,生本教育主张“先做后学，先学后教，少教多学,，以学定教,不教而教。”生本的理念建立在学生是学习得主体基础上，它和我们新课程标准提出的以教师为主导，以学生为主体的思想是相统一的，但是，我们现在的教学经常将以教师为主导和以学生为主体变成了两者都重要，两者都很忙，两头都很累。教师教得累，学生学得苦。生本理念认为，学生就是学习的主人，他们有自学的天赋和潜能，他们能够通过自己的学习掌握很多知识和技能，并能在自我学习过程中体验到成功与快乐。 我先谈一谈生本实验对教师要求，它要求教师不光是那种拿着教案进课堂的教者，而是带着期盼、带着轻松走进课堂的参与者，就我所看到的几堂课中，教师是课堂的组织者，时间的控制者，观点的附和者，课堂的小结者。但是并非说的教师是如此轻松，在课前要做的是学习任务的布置者，小组合作的培训者，小组的评价者，与学生同步的阅读者。而我们在平常在教学中，总是梳理好每一个自认为重要的知识点，并不厌其烦的把“它”教给学生，看似我们在很细致，很辛苦，很认真的“教”，实则我们是在剥夺了学生自己学习，自己探究知识的权利和机会，我们用自己的“教”替代了原本应属于学生的“学”。生本要求我们教师要解放思想、相信学生、放开手脚、努力做到“先学后教，不教而教”，大胆实施小组合作教学，把课堂还给学生。要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师要放弃逐句逐段地讲，而抛出有价值的问题，让学生自由讨论，要相信学生的潜力，当学生的潜力真正被激发起来时，他学习的积极性、学习效率自然就会提高了。据说做了生本教育的老师都变得漂亮潇洒了，没有对比不敢妄言，但的确私下里与他们交流，很多教师都不约而同谈到做生本给他们带来成就和快乐都说很“享受”生本。? 再就是学生的反映，我在广州实地采访了几名学生和几名语文教师，学生对生本实验还是比较认可的，学生脸上的自信和语言的流畅，以及语言中透露出知识面的广博，惊人的学习能力，课堂上他们侃侃而谈，小小年纪就了有自己的思想和见解是我们学校学生所没有呈现的。在骏景小学我找了一位三年级的语文教师，她的孩子上了六年级了，参加生本实验2年，她说她的孩子像变了一个人似的，原来腼腆的她变得大方自信，可以与人很流畅的交流，作文水平有较大提高。就几节语文生本课堂来看，学生的活跃程度特别高，观点交锋比较多，整个课堂像一场演讲会，又像一场辩论会，还像各位学生进行的才艺展示会，也像电视台的人物专访等等。生本课堂的根本是尽可能的调动学生的积极性，作为生本语文课堂，就是以小组为单位，大量开展课外阅读，利用课堂进行阅读展示与交流，开展小组评价活动。我看过生本五年级的一份课前预习题纲，整篇题纲就是一围绕着本书展开，一是你眼中的危机？这篇课文主要讲了什么？你对文中的什么地方最有话说？请举例谈谈你的理解。你由此联想到了什么？人类历史上，你认为中国的哪个朝代或世界上的哪个国家的繁华昌盛最值得你研究？它繁荣昌盛的原因是什么？你的感悟是什么？从这份卷子来看，它着重训练了学生的阅读、积累、分析、鉴赏、总结、概括、归纳、演绎等方面的能力，学生读书的积极性得到激励与强化。按照“生本教育”的原则，我们要把学习的时间和主动权还给学生，要充分相信学生，把快乐还给学生，把成功的体验还给学生。 生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“ 关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。参加生本教育学习后，我深切感受到生本教育倡导的高度的尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领等，无一不在体现这方面的努力。通过学习我把自己新的认识向大家做一汇报。 认识一：生本教育的前提是教师角色的转变 郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。从“传授者”变为“引导者”“协助者”主要的工作必须是靠学生自己的思维活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习，要变师本的“有为”为生本的“无为”。 生本教育要求我们教师不做“拉动学生的纤夫”而应该做“生命的牧者”，要像牧者一样，成为是学生的服务者，帮助者。生本教育要求教师不急于判断学生表现的好坏对错。而是让学生大胆的说，这样学生对教师不再感到畏惧或敌意，而是信赖与依靠。教师的职能发生了巨大的变化。教师不再是过去的知识传授者，而是抛砖引玉者、穿针引线之人。课堂上教师提出学习的主题与需要解决的问题，给予学生支持、鼓励，还有及时的、