现代教育中也该有的惩罚.docVIP

现代教育中的惩罚 厦门市乐安小学 叶秋纯 联系方式在新课程改革的背景下，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”以及“尊重学生，善待学生，赏识学生”已经成为共识。赏识教育、无批评式教育越来越热。特别是社会媒体对极个别教师体罚学生的负面舆论的压力下，“惩罚”二字更是成为了教育中不可触及的高压线，似乎一批评学生就伤害了学生，一惩罚就违背了教育规律。 于是我们看到这样的教学景观：学生只要一举手，不管他回答如何，老师都是要翘起大拇指：“你真棒！”动不动就是“你太了不起了！”无论如何就是不能给学生予任何负面的评价，教师的语言要非常的小心翼翼。学生犯了错误，老师也只能是跟他谈心，然后再说老师相信你不是故意的，你一定可以做得更好的…… 可现实摆在眼前：调皮捣蛋的学生在老师一次又一次的鼓励教育中，还是屡犯不改，因为老师又能拿他怎么样呢？而那些优生呢？在一片赞扬与赏识中，他们的虚荣心越来越强，完全不清楚自己的弱点，甚至遭受不了一点挫折，心理素质越来越差。那么这样的赏识教育难道能包治百病吗？ 首先，我们应该正确的分辨惩罚与体罚的本质区别 惩罚教育是有计划有目的的一种教育活动，以“爱”为基础，是真正意义上的为了孩子，为了解决学生问题而进行的。而体罚教育往往是缺乏计划性和原则性的行为，以“恨”为基础，恨铁不成钢。惩罚的本质是一个人受到集体的责备，知道自己的行为有了错误。也就是说，在惩罚里没有压制，而是有对错误的感受。体罚是一种必须杜绝的教学行为。 所以说，当孩子们犯了错误，最好用一些善意的、美好的惩罚方式来指导他们反省自己的行为，对自己所犯的错误有深刻的感受，认识自己的错误，从而改正。确切地说，惩罚是一种教育机智。 二、让我们来看看教育家们对惩罚的看法 所谓惩罚，是指“实施处罚使犯错误的学生身心感觉痛苦，但不以损害受罚学生身心健康”为原则的处罚方式。惩罚是一种权力而非权利，是教师用于惩处违反学校学习生活规范的学生的权力，是针对学生违反规范的行为。杜威是以主张尊重儿童而著称的现代教育思想的代表人物。但是杜威仍然认为“儿童是一个人，他必须或者像一个整体统一的人那样过他的生活，或者忍受失败和引起摩擦。”“儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。” 1. 惩罚与尊重应该统一 现在，独生子女占大部分，家长对孩子是万般宠爱集于一身，对孩子百依百顺，无休止的满足孩子的要求，逐渐使孩子养成了自私，缺乏爱心，个性脆弱，受挫能力差。教师是应当尊重学生，但是尊重学生并不是不批评学生。如果学生犯了错误连一句批评都不能有勇气接受，将来又如何面对纷繁复杂的大千世界？这种一味迁就、信马由缰、放任自流，看上去是尊重了学生，实际上是使得学生从小是非不分，弱化耐挫力。在这样的情形下，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用呢？苏联著名的教育学家马卡连柯也正确地指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”马卡连柯不仅将惩罚与学生的尊严感联系起来论述这一命题，而且在实践中也成功地实现了惩罚与尊重的统一。 2. 个人成长与惩罚教育密不可分 从一个人成长历程来看，没有批评、惩罚和磨练的教育是绝对不行的。“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于学生的坚强的性格，能培养学生的责任感。能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”（马卡连柯《论共产主义教育》）。对犯错误的孩子处适当的惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的品质。有了错就应该勇敢地去面对，包括接受必要的惩罚和批评，这样才能在灵魂深处思索自己的是与非、对与错。儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。因为即使是各方面都很优秀的孩子，如果过度的表扬和赏识他们的话，他们会更加依赖家人的夸奖，是失去判断是非对错的能力。因此，惩罚教育对于人的成长来说，是一笔宝贵财富，是学不来的，只能自己积累。 3.奖励与惩罚对立统一 现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，中国青少年研究中心副主任孙云晓对此也提出了另一种看法。他认为，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。?教育的手段包括表扬与批评、奖励与惩罚。因此，没有惩罚的教育是不完整的教育。表扬与批评既对立又统一，惩罚教育作为奖励的对立统一面，也不失为教育者在教育行为中的